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浅谈合理利用教学资源提高初中地理课课堂效率 溪口中学 项素娟 摘要：课堂是完成教学目标最重要的时机。提高课堂效率是完成教学目标的重要手段之一。笔者在下面的篇幅中就合理利用教学资源提高课堂效率，谈谈几点自己的想法。 关键词：课堂效率 教学资源 合理利用 地理知识是学生科学素养的重要组成部分，但在现有教学体系下，在初中科学学科之中地理知识却处在一个非常普通的地位。即使学生有兴趣学习，却由于各种原因，课后还是缺乏时间和精力去深入探究，因此初中科学地理知识内容教学中45分钟教学就显得非常重要了。要利用这短暂的时间完成如新课的讲授、练习、巩固和复习，关键教师要能合理、有效地利用教学资源。 一、合理利用教学资源，首先要正视知识传授对象的具体性。 “教学设计的目的是是为了帮助学生有效的学习。”⑴也就是说，我们教学资源应用，首先要正视学生的具体情况。它基本包括以下两个方面： （一）学生原有的知识水平和能力基础。学生原有的知识是我们教授新知识的基础和铺垫，不了解学生原有的知识，我们运用教学资源就会远离学生的学习。比如：讲解大陆漂移说的一个证据:南美洲和非洲的部分岩层是连续的。这个时候，我们不了解学生原有知识中并没有岩层连续这个知识点，我们就会跳过有关这个知识点的教学资源直接讲。这样，我们的教学就远离了学生，课堂效率就不高了。另外，更重要的是，认知是有规律的，一定要把握这个规律，掌握学生原有的认知基础，才能选择最适当的教学资源，提高课堂效率。 （二）学生具体的学习方法、学习心态和学习习惯。每个班级，甚至每个学生个体都有他们自己的心理特点和行为方式习惯。运用教学资源时，要根据各个班级的具体情况不同，对资源的处理上体现出差别。这样更容易调动学生的学习积极性，激发学生的兴趣爱好，提高课堂效率。 合理利用教学资源，选取直观性教学资源。 科学中的地理知识是科学知识中比较基础的一部分，绝大多数内容在初一完成，具体分布在初一第三章后半部分和第四章一章。其中，有很多知识比较抽象如地震成因，板块学说等。然而学生的思维还以形象思维为主，抽象思维能力还很弱。因此要提高地理课的课堂效率，必须做到知识的直观性和形象性。现在有很多资源能够直观传授知识，如：图片资源、视频资源、模拟动画资源、模拟实验等。 “地震的成因”是非常难给学生讲解的知识点，其难有：第一，知识本身没有讲解透彻。它没有说明地球内部力量是怎么产生的。第二，应用地壳这个学生陌生的概念。第三，地球内部力量如何使地壳运动更是抽象。 如何解决摆在面前的难题呢？在参考了各方面资料之后，本人采取了一下方法： 设计了一个模拟地震产生的实验—这木条。折断木条，学生可以明显感觉到自己用了力，木条的震动，还可以听到木条断裂的声音。这些都可以和地震时的感受和体验非常相似。接着介绍地壳是指地球表面坚硬的部分。这样，学生对于原本遥远的实验有了比较亲近的感受，有了直观的体验。对于地震是由于地球内部力量使地壳发生断裂引起的，学生能够理解了。 不仅如此，我还运用多媒体播放了地震产生的成因的视频，让学生对地震是由于地球内部力量使地壳发生错位引起的这个原因也有了直观的体验。这样，地震成因的另一部分，学生也不再觉得抽象和深奥了。 实验、视频等都是十分直观的教学资源。而合理的设计、巧妙地运用这些直观教学资源，化抽象原理为直观体验，有效地提高了课堂效率。 合理利用教学资源，要注重知识传授的实用性。 新课标要求“必须体验科学探究的过程，学会一定的科学思维方法，以解决自身学习、生活、工作和社会决策中遇到的问题，为学生的终身发展奠定基础，为社会的可持续发展提供支撑。”