初三政 治第四单元进修.pptVIP

初三政治第四单元 单元地位 从整个初三政治教材来说，第四单元是个转折点。前面三单元主要是讲我国现阶段的国情、国策和发展战略。从第四单元开始，我们将分析，我们的社会到底应该是一个什么样的社会？我们要实现的理想和目标是什么？要实现这些目标我们应该怎么做？对我们青少年提出了哪些要求？从现在来看，我们的目标是全面建设小康，构建社会主义和谐社会。而和谐的社会必然是一个公平正义的社会，公平正义是和谐社会必不可少的要素。本单元的内容就是围绕公平和正义来展开。 主要内容和编写逻辑 　 本单元主要通过三个方面展开了教学内容： 第一，主持伸张正义。这一部分内容分为三层展开，第一层“正义是维护多数人的利益”，是从理论的角度讲正义的含义；第二层“培养正义感”是从实践的角度讲如何培养正义感；第三层“点击实践”设计了一个社会调查活动，旨在通过此活动培养学生的正义感。 第二，维护社会公平。这一部分也分为三层展开，第一层“社会呼唤公平”，是从理论的角度讲社会公平的含义；第二层“努力实现公平”是从实践的角度讲如何实现社会公平。第三层“点击实践”设计了一个社会调查活动，旨在通过此活动让学生掌握当今中国实现社会公平的具体努力。 第三，在公平合作中成长。这是教材中一个独立的、但又区别于一般课文的内容，主要是通过学生活动实现的。本部分强调在合作中遵守规则，坚持正义。本部分的重点是强调合作的重要性，同时也将公平正义的相关要求渗透进来。 单元知识结构 第12课 主持伸张正义 课标要求 思想品德课程标准“我与集体、国家和社会的关系”中“承担社会责任”规定的目标之一是“懂得公平需要正义，激发社会正义感”，对应的内容标准是——“知道正义要求每个人都遵守制度规则和程序，能辨别正义和非正义行为，培养正义感，自觉遵守社会规则和程序。”按照课程标准的上述要求，学生在学习过程中应该达到如下基本要求：懂得正义是面向每个人的，它要求每个人都必须自觉遵守制度规则和程序，没有人可以例外；能够分辨正义行为和非正义行为，养成积极健康的社会正义感，以自觉遵守各项社会规则和程序为荣，努力做有正义感的公民。 暑假的一天，小宇和爸爸一起到当律师的舅舅家做客，在饭桌上，舅舅给他们讲了一件事情：前不久，舅舅出差路经开封，顺便游玩了包公祠，在包公祠的门口，他遇见了一群人正和包公祠的工作人员争吵，经打听，原来他们在村上受了冤屈，多方反映，没有得到满意答案，便千里迢迢来到包公祠，想请包青天替他们做主。事情还未说完，小宇叫了起来：“咦?他们怎么去找一个古代的人给他们做主?” 提到“正义”，你会联想到哪些词语？为什么认为这个词与正义有关？ （例如：天理、公正、正直、刚正、 正气、义气等等） 活动：正义现象面面观 请学生判断下面几种情况哪些是正义的，哪些是非正义的？简要说明做出判断的理由。 学校中，阿贵为了好朋友不受欺负两肋插刀，先下手为强，打伤他人； 学生孙军考试中没有给答案给同学受到冷落，不知所措； 刘东看到叔叔做生意出售假冒伪劣商品，多次劝说无效后打电话到工商管理部门举报，叔叔受到了处罚。 正义与不义 柏拉图：正义就是履行自己的义务，做自己该做的事和说自己该说的话，安分守己而不干涉别人，各个等级的人各尽其职。 正义与不义 正义有两种意思：一是能否服从纪律，一是他的所思所想、所作所为是否适宜、应该。——亚里士多德 正义与不义 凡是最终有利于社会进步、大多数人幸福及物质文明和精神文明发展的思想意识、情感态度及行为趋向就是正义的，反之就是不义的。－－马克思 我国提出的“正义”目标 协调政治、经济、文化各领域中人际关系、利益关系等各种矛盾，达到和谐。 正义原则和维护最大多数人民群众的根本利益具有一致性，只有关注、关怀最大多数人民群众的根本利益才能达到社会和谐。 坚持社会正义要有完备的法律法规 法律法规是根据社会正义原则制定的，它们既是社会正义的体现，也是社会正义的保障。法律法规越健全、越完善就有利于社会正义的形成和培养。反之，失去法律法规的保护和约束，社会正义就无法实现。同时，法律法规要求人们的遵守和维护，要在实践中行之践之。离开人们的实践遵守，法律法规就形同虚设，社会正义就成了空话。 法律援助制度介绍 法律援助是国家的一项司法救济制度。是一项社会公益事业，是法律界的希望工程。建立和实施法律援助制度，是我国法律制度完善的重要标志，是社会文明进步的重要标志。 为了保障社会贫弱者能够不受经济困难所制约，享有与普通公民同等的法律权利，保障司法公正和司法人权，实现“法律面前人人平等”的宪法原则，1994年初，司法部正式提出探索建立和实施中国法律援助制度。经过多年的实践和探索，我国法律援助事业有了很大发展。据2003年报道，在近6年中全国共解答法律援助咨询约641万余人次，办理各类法律援助案件约80万余件，有近97万