梁丽超分式基本性质说课课件.pptVIP

《分式的基本性质》 人教版八年级《数学》下册 长春市第四十五中学分校中学梁丽超 《分式的基本性质》 一、教材分析 二、教学目标 三、教学过程 四、教法与学法 五、评价分析 一、教材分析 （一）本课内容的地位和作用 数式运算是初等代数必不可少的基础之一，而分式是数式运算的重要组成部分，也是小学数学中较难学的分数内容的进一步深化。本课时所学习的分式的基本性质和约分等知识，是小学所学的分数的基本性质和分数的约分的抽象与延伸，是学习后面相关内容的基础。 一、教材分析 （二）教材对本课内容的安排 人教版《数学》八年级下册（P.4～6） §16.1.2 分式的基本性质 教材首先提出两个探索性问题，引出“分式的基本性质”；接着利用这一知识对分式进行变形，再应用它对分式进行化简，并引出“约分”的概念；最后通过“做一做”和 “议一议”介绍什么是“最简分式”，并说明化简分式时一定要化到最简。本节课的内容较多，而堂上练习只设置了两题，教材将更多的练习留在课后。 二、教学目标 （一）学情分析 我任课的八年级（6）班和（8）班学生数学基础较好，对数学学习有一定的信心，比较愿意学数学，这对他们学好分式奠定了基础。 二、教学目标 （二）教学目标 1．掌握分式的基本性质，理解约分的概念，会化简分式，了解最简分式的概念。 2．让学生通过观察、类比、猜想、归纳等方法进行本课的学习，培养学生的数学思维能力。 3．培养学生的自主学习能力、创新精神以及交流合作精神，积累数学活动的经验。以激励评价为手段，培养学生良好的情感态度与学习习惯。 （三）教学重点和难点 重点：运用分式的基本性质化简分式。 难点：探索分式的基本性质。 三、教学过程 （一）回顾分数的基本性质， 探索分式的基本性质 1．学生独立完成以下题目 2．师生共同交流、订正上面的探索题 （二）归纳和进一步理解分式的基本性质 1.通过上面的探索题归纳出分式的基本性质 2.通过进一步探索让学生理解分式的基本性质 三、教学过程 （三）分式的基本性质的初步应用 1.例题讲解 2.练一练 （四）运用分式的基本性质化简分式， 引出约分的概念 1.例题讲解 2.练一练 三、教学过程 （四）运用分式的基本性质化简分式， 引出约分的概念 3.快速做一做 4.议一议 （五）小组竞赛 （六）小结 （七）布置作业 四、教法与学法 （一）从学生实际出发，灵活处理教材 针对我所教学生的实际，对教材各个环节进行了铺垫，降低认知难度，并把整个课堂活动设计成“探索活动”和“双基训练”两个系列。 四、教法与学法 （二）加强“双基”训练，实施分层教学 通过增大课堂训练量，设置“快速练习”，学生自编题目等途径加强“双基”训练。我还刻意配备了“必做题”与“选做题”，使不同层次的学生各取所需、各有所得，体现面向全体学生与因材施教相结合的教学原则。 四、教法与学法 （三）通过教学媒体的优化组合提高 教学效益 在教学过程中，我使用了多媒体电脑、习题纸、课本等多种教学媒体，扬长补短地辅助教学，高效地完成了本课大容量的教学任务。 四、教法与学法 （四）以探究学习的方式获取新知识， 培养多种能力 本课通过一系列探索活动给学生渗透观察、类比、猜想、归纳等逻辑思维方法，使学生在获取和运用知识的过程中发展思维能力。 四、教法与学法 （五）以合作学习的方式培养学生的 实践能力和创新意识 通过小组竞赛活动，促使学生运用所学知识创设问题、解决问题，促使学生暴露和纠正错误认知，在合作与竞争的氛围中互相促进、共同进步。 四、教法与学法 （六）设计适当步子，帮助学生进步 课堂上，对中下层学生学习情感和态度的调动尤为重要。为此，我把本课“探索活动”和“双基训练”两个系列设计成适当的步子，使学生在获得成功和快乐的体验中不断增强自信心。 四、教法与学法 （七）师生互动、生生互动，共同进步 我通过设问、提问、个别辅导等方式加强师生互动，通过学生小组竞赛、委任“小老师”等途径加强生生互动，使课堂教学效益得到较大的提高。 五、评价分析 * * 教材分析 教学目的 教学过程 教法学法 评价分析 主页 上页 下页 结束 教材分析 教学目的 教学过程 教法学法 评价分析 主页 上页 下页 结束 教材分析 教学目的 教学过程 教法学法 评价分析 主页 上页 下页 结束 教材分析 教学目的 教学过程 教法学法