小学数学课堂教学中有效性提问研究要点.docVIP

《小学数学课堂教学中有效性提问的研究课堂提问既是一门科学，又是一门艺术。对于小学数学课堂来说，提问是教师最常见的教学行为，是教师向学生传授知识，启发和引导学生积极思维，沟通教师、教材、学生三者间联系的主要方式。提问是小学课堂上师生互动交流的常规手段，也是课堂教学的重要组成部分。在课堂上，教师精心设计、恰到好处的课堂提问，能激发学生的好奇心和想象力，点燃学生对知识的渴求热情，从而提高小学数学课堂教学质量一、课：课题研究的意义：1、通过研究，转变教师的教育观念，提高对课堂提问有效性的价值认识，促进小学数学课堂提问的效率提高。 2、通过课堂教学评议、研究课观摩、教学展示、教学案例分析、课堂教学诊断等途径，提高教师的数学课堂提问设计及应用能力。3、通过对课堂提问存在的问题的调查分析，结合典型教学案例的研究，探索出小学数学课堂有效性提问的策略，形成一套具有指导意义的有效提问的设计方法、技巧及策略。目前的小学数学课堂教学中，提问的有效性差的问题显得相当突出。不重视创设问题情境，缺少置疑和认知冲突的激发；忽视对问题的精心设计和组织；随心所欲地提问；问题欠思考力或太过玄奥；提问的技巧、时机掌握不够好；课堂教学中严重存在低效提问、无效提问的现象，甚至出现不良提问和失误提问等等；严重的影响了课堂教学的效率。、研究内容：研究内容1、小学数学课堂教学中教师提问的现状调查及其分析。 对小学数堂课堂教学中提问现状的调查是很有必要的。只有通过调查我们才能针对课堂中的实际情况进行分析，也只有在这样一个前提下才可以为我们更深入的研究打下基础，不但有依有据也为研究提供明确的方向。2、教师数学课堂提问方法技巧以及策略的研究。 问题是数学的心脏,也是数学的魅力所在,是教学活动中,师生交流的双边互动过程,亦是教师引导学生积极思维的教学基本环节。课堂提问设计的恰当与否将直接影响到学生对知识、技能的掌握，能力的提高及创新意识的培养。一个经过精心设计，恰当而富有吸引力的问题，往往能拨动全班学生的思维之弦，奏出一曲耐人寻味，甚至波澜起伏的动人之曲。所以我们旨在通过教师数学课堂提问方法技巧以及策略的研究提高教师们的提问课题研究的方法： ?? 本课题研究主要采用“实践加反思”行动研究法、调查研究法、案例分析法、经验总结法等方法。 1、行动研究法：通过计划，实践，观察，反思四个步骤，在边实践边反思的基础上，进行研究、反思、总结。2、调查研究法：在实验前期、中期、后期采用问卷、观察等方法，分阶段进行调查，并对调查结果进行分析研究，为研究提供依据。3、案例分析法：搜集数学课堂教学的典型案例，进行技术分析、比较、诊断等。4、经验总结法：不断总结得失经验，收集经验材料，整理归纳。课堂有效性提问的研究3、课题研究促进了师生的共同发展。 课题组成员在研究过程中增强了教育科研意识，提高了教育理论水平和业务能力，形成了课堂教学中提高提问有效性的基本思路和方法。课堂教学中有效性的提问，学生的学习热情高涨，自我意识不断增强，整体素质呈不断上升趋势。 （二）反映的问题及其分析 1、从对教师的评价看学生的态度。 从问卷问题1的结果可以看出：学生认为老师还是喜欢学生在课上提出一些问题的。同时也反映出学生同样认为在课上多提问是好的，90%学生认可。 从选择支统计情况看，有60%的学生愿意举手表示自己回答问题，有26%的学生存在着无所谓的态度，10%的学生是被动的举手，这就需要教师正确的引导，作好他们的思想工作，积极参与教学活动。 选择支统计还反映出有52%即一半多的学生愿意与同学直接讨论，说明他们同龄人一起研究问题会更自在，更和谐。 2、从对学生自身的评价看学生的要求。 从问卷题2的结果可以看出：有66%的学生在课上能够找到机会提问，课堂上应当有民主的学习氛围，让学生敢说、有机会说。从问卷问题3的结果可以反映有68%的学生是随机举手提问的，课堂还算比较民主的但是没有达到全班同学随时都能提问的标准，看来教师的工作还应做到位。 从学生与学生之间的学习关系看。 对于问题，有56%的学生愿意让老师解答。看来学生更愿意与教师直接对话，需要与老师交流，教师应引导学生提出问题并逐渐学会解答问题。同时，学生还喜欢更多的与同学相互交流，有问题去问同学，这也是一种很好的解决问题的方式，应当提倡。 小组合作学习提倡多年，学生有了一定的合作意识，所以70%的学生愿意积极参与，并且75%的学生希望争论到底。而合作学习应当是每一位学生都积极的参与并且加入到讨论中，每个人都在合作中收获才有意义，对于那30%不愿意参与的学生，教师还应正确的指导学生合作学习的方式方法。在讨论中，教师参与学生活动，指导他们怎样又有争论又有相互的竞争又有共同提高。 四、讨论总结： （一）取得的成绩。 1、通过对《小学数学课堂有效提问的研究》这一课题的自主学习研