模因论对英语词汇教学的启示.doc

模因论对英语词汇教学的启示 摘 要：在语言模因论研究的基础中，词汇模因为英语词汇教学提供了新的启示。通过对词汇模因特点及复制周期的分析，借助实例，探讨如何针对不同词汇特点使之成为具有传播力的词汇模因，从而促进英语词汇习得。 关键词：模因论 词汇模因 模因周期 词汇教学 一、模因论与词汇模因 模因论是基于达尔文进化的观点解释文化进化规律的新理论。牛津大学动物学家理查得道金斯（richard dawkins）于1976年在《自私的基因》（the selfish gene ）一书中首次提出模因(meme)这个概念。meme 源于希腊语,意为“被模仿的东西”。基因是通过遗传而繁衍，而模因是文化的基本单位，它通过一个过程即从一个人的头脑传入到另一个人的头脑之中。模因论最核心的术语是“模因( meme )”。 所谓“语言模因”泛指一切可用来传播、复制和感染的成功复制因子,它借助语言交流实现模因的成功复制,存在形式包括书面用语和口头言语。（任伟光，2007）语言模因的传播途径多种多样，说话者之间的言语信息交流，阅读，视听等的信息获取都是获得语言模因的形式。无论何种方式，语言模因的传播都离不开词汇，因此，任伟光（2007）提出了“词汇模因”的概念，它是指在英语语言教学中,能够被语言教师教授给学习者的一些语言成功复制因子。 二、词汇模因特点与模因周期 与其他模因一样，能够被成功的复制的词汇模因应具有以下特点:(1)实用性。语言信息实用,人们才乐于模仿、复制、传播,从而形成语言模因。词汇模因也是如此，只有当在恰当合适的场合合理运用某一词汇并且能够被大众普遍接受认可时，词汇模因才能得以成功复制和模仿，从而到达传播的目的。如当下年青一代中时兴的一种说法“hold住”，这源自前段时间某一娱乐节目中的搞怪表演。“hold”一词本有“控制，保持”之意，运用到当时那种搞笑娱乐的场景非常恰当，因此也被大家广泛接受，并得以运用。（2）合理性。语言信息表达出来的意义合理,人们就会复制、传播,从而形成模因现象。如“丁克”一词，源自英文“double income no kids”四个单词首字母d、i、n、k的组合－－dink的谐音，意思指双收入却选择不生育的人群。随着时代的进步，人们思想的发展，现在越来越多的人接受“丁克”思想，因此这一词也被广泛传播。（3）时尚性。所谓时尚性，是指语言时髦，人们会不自觉的模仿开来，从而使其广泛传播。如当下网络流行用语“伤不起”，“给力”等，因其贴切，新奇能够及时反映某一时期的社会潮流或切合大众心态,被人们广泛复制传播并在日常生活中引用,成为流行的时尚。（4）权威性。语言信息如果具有权威效应,就会得到人们的复制、传播,从而形成模因现象。往往一些比较具有权威和影响力的人士，如国家领导，企业代表，时尚明星等所说的话会成为人们关注的焦点，人们愿意模仿，从而使其成为具有传播力的语言模因。如胡锦涛总书记在中共十六大报告中第一次将“社会更加和谐”作为重要目标提出。自此“和谐”一词被人们广泛认可，大家纷纷仿效“和谐社会”一词，提出了构建“和谐校园”、“和谐家庭”等说法。 francis heylighen 认为模因的复制和传递过程中往往要经历同化（assimilation）、记忆(retention)、表 达 (expression)、传 输 (transmission)四个阶段。同化阶段即模因成功的吸引到了新的宿主的注意并被其接受；记忆阶段即模因被新的宿主接收后在其大脑中保存一段时间；表达阶段即模因被新的宿主理解并记忆后能够自觉的准确的运用出来；而传播阶段即模因被新的宿主运用的同时能够被有效的传播出去，被其他的宿主所认可和接受。同样，词汇模因的传递过程实际上也是从一个宿主（教师或教材）传递到另一个宿主（学习者）的过程。 三、词汇模因与词汇教学 （一）词汇模因的复制特点与词汇教学 何自然（2006）曾指出，只有当词语这种模因得到大众的广泛认可，在交际中发挥积极作用时，这种模因才能被普遍模仿和传播，从而成为“成功的模因”。因此，我们在进行词汇教学的时候，应当结合所要讲授的目标词汇特点，使其具有实用、合理、时尚、权威等特性，能够引起学生的注意，更利于词汇的理解和输入。现在的大学生思想比较开阔，我们在进行单词讲授时应尽量避免“填鸭式”的输入方式，而采用灵活多样的讲解方式。如在讲解“bachelor”一词时,为了能使学生更好地记忆其词义，我们可以借助启发学生思考与其相关的词汇用法，比如“钻石王老五”（“diamond bachelor”），使其具有实用性能够引起学生的注意，从而达到加深记忆的效果。再比如，在讲解“-able”后缀时，我们可以借助时下流行的网络“给力”（“gelivable”）一词，将时尚性融入构词法的讲解中，让学生更形象的理解这一词