技职教育的研究法纲要.docVIP

技職教育研究法模擬題庫彙整（一） 01/12/20 第一版 陳熙灝 彙編 (甲…今年講義 乙…去年講義 丙…研究計劃 丁…林重新書 特…去年考題) 壹、基本概念 1.(丁) 研究的特徵：(王文科88引用Best Kahn,1993) 1.以問題的解決為導向。這些問題可以是很抽象的，例如，光有沒有質量；或者也可以是很生活化的，例如，如何改善汐止的水患。 2.目的在發展原理原則及解答某些待解決的問題。 3.以可以觀察的經驗或實證的證據為主。研究很講求證據，當然這些證據必須是經過嚴謹的程序而取得的，有些不切實的證據是無法接受的。 4.嚴格要求準確的觀察與描述。 5.蒐集第一手或直接的資料。第一手或直接的資料是指當事人的敘述或是在事件發生時（或不久）所取得的資訊，較為真實可靠，資料本身的真實性應該仔細的檢驗。 6.研究活動是一種審慎設計的程序與嚴謹的分析。 研究者必須恪守這些規範並發揮創意，這些規範包含研究方法、研究倫理、研究論文報告的格式、施測、樣本的取得、統計分析等，都有嚴格的定義與操作程序。 7.研究需要專門的知識與技術。 8.研究應追求客觀、公正、合理。避免有偏見或者不合理的意識形態的介入。 9.過程必須要仔細的記載，並提出報告。 2.(丁)研究或教育研究具有下列的目的（王文科，民89；朱柔若，民89）： 1.探索（exploration）：探索性研究（exploratory research）是針對一個新的問題或者後續的正式研究作為釐清觀念確定問題的一種研究。探索性研究較常使用質性研究的方式，具有下列的目標： (1)目的在熟悉研究所牽涉到的基本事實、概念、人物或關鍵性問題。 (2)對事情的來龍去脈有較為完整的瞭解。 (3)產生一些概念，並且發展一些試驗性質的假設。 (4)決定是否要在進行後續研究。 (5)歸納問題，並且形成可以系統化處理的研究問題。 (6)發展出後續研究所需的技術與方向感。在量化的研究中，相關研究亦適合作為探索性的研究。 2.描述（description）：描述性研究（descriptive research）是在對現況、研究情境、研究對象等作忠實而深入的介紹，並沒有試圖作推論。 3.解釋（explanation）：解釋性研究（explanatory research）是以描述性研究及探索性研究為基礎，試圖解釋事件發生的原因。 4.預測（prediction）：有些研究或理論的目的是用來作為預測之用，而預測的結果可以用來作為決策的參考。 5.控制（control）：研究者控制變項的目的在提升研究的嚴謹性。 3.(丁)科學理論與教育研究的特徵 科學的理論具有下列特徵：(王文科，民89) 1.具有啟發性且可以促進後續的研究。 2. 可以實證方式來證明其假設的正確性。 3. 一項理論是一種工具。 4. 理論應符合精簡原則。 5. 理論包含抽象的形式部分（formal aspect）與具體的實證部分（empirical aspect）。 阿諾特（1976）所提的好理論的四個規準（朱柔若，民86）： 1.功力（power）：即理論可以正確解釋各種不同現象的能力。 2.可檢驗性（testability）：理論可能產生錯誤的預測，不過希望錯誤越少越好。 3.簡單性（simplicity）：理論具有較少的概念與關係，好的理論是可以較少的概念（簡單性）以解釋較多的現象（功力）。 4.豐富性（fertility）：是指理論可以與以往的別的理論的解釋不同，而提出全新的解釋。 教育研究的特徵 （吳明清，民80）： 1.人文性：教育研究首先必須瞭解人性而關懷人性，最終在促進人的自我實現。 2.規範性：教育本身是一種價值性的活動，教人向善，做一個好的公民。 3.科學性：教育研究是使用科學方法來蒐集與分析資料，其所用的實證程序是與自然科學類似。 4.多樣性：教育活動本身內容極為豐富多樣，我們可以從哲學、心理學、社會學、行政學、經濟學或政治學等角度去探討教育的問題，亦可以從鉅觀或微觀的層次去探討。 5.實用性：教育研究的結果，應該能運用至日常教學情境中，以促進教學與學生的學習。 6.開放性：教育研究應該可以容納不同的理論，針對問題的性質從不同的角度來分析。 4.(丁)教育研究的分類： 一、依研究的用途來區分：基礎（本）研究（basic research）與應用研究（applied research），基本研究又稱為純粹研究（pure research），其目標在發展或擴展理