资格考试教育心理学总的ppt模版课件.ppt

《教育心理学考试大纲》 为什么学习？ 1. 应试 2. 学以致用 怎样学习？ 形成认知地图 重点掌握评价目标 理解记忆 深度加工 及时复习 第一章 教育心理学概述 研究对象与研究内容 作用 发展概况 教育心理学的含义、研究内容 教育心理学的作用 教育心理学的发展历程 第一章 教育心理学概述 研究对象：P.3 研究内容：5大要素 3大过程 基本作用：了解 / 理论 / 干预 / 研究 发展历程：初创（20世纪20年代以前）桑代克 1903 发展（20年代~50年代末） 成熟（60年代~70年代末） 完善（80年代后）布鲁纳 1994 主反合社 教育心理学 是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。 研究学生如何学、教师如何教以及学与教之间的相互作用。 是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。 学与教的基本要素（5个） 学生 教师 教学内容 教学媒体 教学环境 学与教的过程（3个） 学习过程：学习实质、学习动机、学习迁移、 不同种类学习的特点 教学过程：教学设计、课堂管理 评价反思过程：教学测量与评价 第二章 中学生的心理发展与教育 概述 认知发展与教育 人格发展 个别差异与因材施教 心理发展的含义、四个基本特征、学习准备的含义、关键期的含义 皮亚杰的认知发展阶段理论、认知发展与教学的关系、最近发展区的含义 埃里克森的人格发展阶段理论及教育含义、自我意识的含义及发展 认知方式差异、智商的含义、认知差异的教育含义 中学生心理发展概述 心理发展的含义：P.13 心理发展4个特征：连定（顶）不差 心理发展8个阶段：P.14 学习准备：P.15 关键期：P.16（劳伦兹） 皮亚杰的认知发展阶段理论 感知运动阶段 0~2： 感觉与运动分化 前运算阶段 2~7： 表象或形象模式；具体直觉表象； 思维不可逆 具体运算阶段 7~11：抽象、可逆、守恒， 但思维仍需具体事物支持 形式运算阶段 11~15：思维超越了对具体事物的依赖， 形式从内容中解脱出来 认知发展与教学的关系 认知发展制约教学的内容和方法 教学促进学生的认知发展 最近发展区：P.19（维果斯基，过渡状态） 艾里克森的人格发展阶段理论 艾里克森的人格发展阶段理论 自我同一性：P.21 评价及教育含义：P.21 自我意识的发展 自我意识：P.23 3成分：自我认识、自我体验、自我监控 自我意识的发展：生理自我（3岁成熟） 社会自我（少年期成熟） 心理自我（青春期开始发展形成） 个别差异与因材施教 认知方式的差异 场独立与场依存 沉思型与冲动型 辐合型与发散型 智力差异 智商IQ=MA/CA *100 认知差异的教育含义：教学组织形式、 教学方式、教学手段 第三章 学习的基本理论 学习的实质与类型 联结学习理论 认知学习理论 学习的实质、加涅的学习层次分类、加涅的学习结果分类 联结学习理论的主要观点、试误学习的基本规律、经典条件反射的基本规律、操作性条件作用的基本规律、加涅的信息加工学习模式 认知学习理论的主要观点、布鲁纳的认知-结构学习论、奥苏伯尔的有意义接受学习论、先行组织者的含义、建构主义学习理论 猜猜看： 根据学习的定义，下列属于学习的现象是： A.吃了酸的食物流唾液 B.望梅止渴 C.蜘蛛织网 D.儿童模仿电影中人物的行为 学习的实质与类型 学习的实质：P.30（3个重点） 人类学习与动物学习的本质区别 P.31 学习的分类 加涅的学习层次分类（简-繁 低-高 8类） 加涅的学习结果分类