(幼儿园教育活动设计与指导）第三章了解幼儿园教育活动要素的设计.ppt

案例：百家姓 活动目标：“感受中国文化的特点，为自己是中国人而骄傲” 活动内容：介绍自己的名字 了解自己的姓 了解同姓 了解不同姓 了解百家姓（前20个姓） 了解一些伟大的中国人的姓名和他们所做的了不起的事。 1、高结构教育活动的组织与实施设计的具体方法 活动的结构化程度越高，活动的形式越倾向于以大组和小组为主，活动方法较突出教师的主导作用，以讲解、演示、示范、提问等方法为主，活动环节的设计也多强调以教师为主导和中心。 （一） 不同结构化程度的幼儿园教育活动内容选择和组织的趋向 在从无结构的纯游戏活动到完全结构化的教学活动的连续体上，随着教育活动性质的变化，选择和组织教育活动内容的取向也随之发生着变化。（见图3-2-1）。 四、 幼儿园教育活动内容选择和组织的方法 幼儿园教育活动内容趋向具体、固定 ? 幼儿园教育活动内容趋向可变、不确定 图3-2-1 幼儿园教育活动内容选择和组织趋向 纯游戏活动 低结构活动 高结构活动 完全结构活动 除了连续体上的两个极端外，低结构教育活动内容强调幼儿的经验，强调幼儿主动发起和自主生成；高结构教育活动内容强调教师预设的教学，强调幼儿知识和技能的获得。 1. 高结构教育活动内容选择和组织的具体方法 在为高结构教育活动选择和组织活动内容时，活动设计者心目中应有很强的“目标意识”，“自上而下”地根据教育活动的目标来选择和组织活动内容。 （二） 幼儿园教育活动内容的选择和组织的具体方法 教育活动设计者心目中应有很强的“幼儿主体意识”，从幼儿出发而非自身出发，尽可能选择符合幼儿的兴趣和需要、与幼儿生活经验相贴近的内容。 还要具有生成的意识，注意随时回应幼儿生成的有教育意义的活动内容。 2. 低结构教育活动内容选择和组织的具体方法 无结构的教育活动即游戏活动，是幼儿自主、自发的活动，完全由幼儿自己选择和组织活动内容。 活动内容的幼儿选择性和生成性达到了极端，即教师不再预设或生成任何活动内容，活动内容完全是由幼儿自己选择和生成的了。 3. 无结构教育活动内容选择和组织的具体方法 一、 幼儿园教育活动组织与实施的含义 幼儿园教育活动的组织与实施是为将幼儿园教育活动目标和教育活动内容落实在具体实践中而对教育活动所采取的一系列安排策略，包括对活动准备、活动过程及活动延伸的安排策略。 第三节 幼儿园教育活动组织与实施的设计 是实现预期的教育活动目标的基本途径 是幼儿园教育活动设计中的核心环节和实质性阶段 对教育活动组织与实施的规划在幼儿园教育活动设计中占有举足轻重的地位。 二、 幼儿园教育活动组织与实施的作用 三、 幼儿园教育活动组织与实施的设计方法 （一） 不同结构化程度的幼儿园教育活动组织与实施的设计趋向（见图3-3-1） 幼儿园教育活动组织与实施趋向周密和细致 ? ? 幼儿园教育活动内容趋向可变、不确定 图3-3-1 幼儿园教育组织与实施趋向弹性和开放 纯游戏活动 低结构活动 高结构活动 完全结构活动 从无结构活动到完全结构化活动，随着幼儿园教育活动结构化程度越来越高，活动的组织与实施趋向以教师为主体设计，活动过程趋向周密和细致；从完全结构化活动到无结构活动，活动的组织与实施趋向以幼儿为主体确定，活动过程趋向弹性和开放。 （二） 幼儿园教育活动组织与实施设计的具体方法 高结构教育活动 低结构教育活动 * 案例3——1——4 某教师制订的表现性目标为“参观动物园并讨论在那儿看见的有趣的事情”。 案例评点 这个案例强调的并不是幼儿在参与教育活动后能做些什么，而是识别幼儿对参观动物园后不同的表现和感受。因为幼儿对动物园中有趣事情的感受是有差异的，有自己个性化的体验和观点。如有的幼儿参观动物园后会觉得与鸽子、鹦鹉等鸟类动物有关的事比较有趣，有的幼儿会觉得与狮子、老虎、豹等兽类动物有关的事比较有趣。 2. 对表现性目标的评价 优点： 表现性目标能激发幼儿运用已有的经验，促进幼儿富有想象力地运用技能和表现情感或观点，创造性地进行个性化的表现。 艺术领域和语言领域的教育活动性目标较多适合表现性目标取向。 缺点： 表现性目标具有不可预测性和不可控制性，在教育实践中不容易操作，难以被教师广泛运用； 对教育活动的评价也往往因缺乏客观标准而带有过多的主观色彩； 表现性目标常常比较模糊，难以对幼儿园教育活动的实施起导向作用。 以上三种幼儿园教育活动目标的取向各有长处，也各有短处。在制订幼儿园教育活动目标时，需要根据教育活动的领域范围和结构化程度来确定目标的不同取向。 如：科学、健康等领域的教育活动多采用行为目标的表述，艺术、语言等领域的教育