《桥》教学设计_463619.docVIP

16《桥》第二课时教学设计 教学目标： 1、通过句子的比较和对句子的品读，体会作者用词的准确性。 2、品味语言，通过对课文重点词句的品读，深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。 3．积淀情感，让学生在塑造的情境与氛围中感情朗读课文，得到语感的有效提升。 4、通过创设与课文相关的情境，培养学生的口头表达能力。 教学重点：领悟老汉每一次举动的内涵与精神。 教学难点：突出对比，营造氛围，理解课题的深刻含义。 教学过程： 一、复习导入，整体把握 1、上节课，大家在老师的带领下已经读通了课文，并且感受到在那个黎明时分，面对突如其来的山洪，人们惊慌失措，一百多个村民都毫无秩序地拥向那窄窄的木桥，情况非常危急。幸好那年迈的老汉，那受全村人拥戴的党委书记早已站在窄窄的木桥前，让我们穿越时空，看一看这位老汉在生死攸关的时刻做出的人生选择，留下的感人事迹。 请同学们自由读7——23自然段，划出描写老汉动作、神态、语言的句子，然后四人小组交流找到的句子并朗读。小组汇报。 指名汇报句子 大屏随即出示句子。 二、细读课文，品味精神 1、读了这些句子，相信老汉给我们留下了深刻的印象，用心地读一读这个句子，这是一个怎样的老汉，请用一个词语来概括。 学生汇报，并随机让学生板书词语：临危不惧、沉着冷静、坚定果断、先人后己、铁面无私、父爱如山、舍己为人…… 2、交流，教师随机指导。 (点写临危不惧的学生)你说老汉临危不惧、沉着冷静,你从哪些句子看出?生找句、齐品读 （1）出示句子：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座大山。” 生齐读。这句话你从哪些地方体会到老汉的临危不惧？板书：盯、像一座山 这段话是对老汉动作、神态的描写，一座山既表现了老汉威严、冷静，又写出了老汉在人们心目中的地位，他是人们获得生的希望的靠山。 指导有感情地朗读这句话。 你说老汉坚定果断、先人后己,你从哪些句子看出?生找句、齐品读 （2）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 指名读。师：你们发现这几句话有什么特点？生说：短短的一句话里，连用三个感叹号。师：在危急关头，老汉的说话简短有力，短短的一句话里，连用三个感叹号，足以看出老汉话语的威严，也可以看出他坚定果断、先人后己的精神品质。 指导朗读这句话，注意语调和语速，采用个别读、男、女生读方式 你说老汉先人后己、铁面无私,你从哪些句子看出?生找句、品读 ▲（3）“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。” 出示句子： ◇老汉突然跑上前，从队伍里拉出一个小伙子，叫道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得很。 请你读一读这个句子，跟课文的有什么不同？你是怎么理解的？ 再看课文的句子，你觉得好在哪里？ ◇老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 “冲、揪、吼”表现了老汉动作的快、准、狠，表现了他处事果断的性格特点；“像只豹子”是对老汉神态的描写，表现他铁面无私的性格特点；“你还算是个党员吗？排到后面去！”是对老汉语言的描写，表现了他坚持原则、铁面无私的性格特点。简单的一句话，作者抓住了老汉的动作、神态、语言进行描写，突出老汉的性格特点，同学们在平常的作文中也要学习这种运用动作、神态充当提示语的写法。 （4）.有感情地朗读这个句子。个别读，齐读。 我们都会抓住关键词语、句子理解课文，老师在读文章的时候，发现几个前后矛盾的句子，我们一起来看看： 出示句子： ◇小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。 ◇小伙子推了老汉一把，说：“你先走。” ◇老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 ◇老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上了木桥。 3.请同学们再读一读这两组句子，你发现了什么？在四人小组中讨论，汇报。分角色读体会。 （指一生，你现在就是小伙子，）师：小伙子，老汉把你揪出来，你瞪了老汉一眼，你当时在想什么？在危急的关头，你为什么又要让老汉先走呢？你以是怎么想的？ 当老汉把小伙子从队伍里揪出来的时候，小伙子（儿子）瞪了老汉一眼，说明小伙子（儿子）当时很生气，气老汉把他揪出来，气老汉不爱他这个儿子，气老汉把生的希望让给别人，把死的危险留给自己的儿子。但在最后的生死关头，小伙子（儿子）却让老汉先走，同学们，你觉得此时此刻儿子还在生老汉的气吗？他终于明白了老汉的心思。 （指一生，你现在就是老汉）师：老汉，你开始为什么把小伙子从队伍里揪出来？在危急的关头，你为什么会让小伙子先走呢？你是怎么想的？ 当老汉把儿子从队伍里揪出来，对着儿子怒吼，也说明他当时非常生气，气儿子不争气，做逃兵，气儿子没有起到党员的带头作