三个小伙伴集体备课主讲稿.docVIP

长江镇永平小学集体备课主讲稿 ? 姓名 徐建云 时间 ?????课题???? 三个小伙伴 主讲内容 [教材简析] 《三个小伙伴》是苏教版第二册第七单元中的一篇课文，该童话讲述了小野猪、小象和小袋鼠三个小伙伴一起上山栽树的故事。全文共六个自然段，第一自然段写三个小伙伴一同上山栽树。第二至第五自然段写三个小伙伴在栽树过程中，各自发挥长处，密切合作。第六自然段写小树栽好后，三个小伙伴非常高兴。故事告诉孩子们“团结起来力量大”的道理。课文语言简洁活泼，富有儿童情趣。 [学生分析] 一年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。 [设计理念] 语文教学应该有“语文味”，通过情景创设，互动阅读等多种形式让低年级学生“喜欢阅读，感受阅读的兴趣”，体现语文的“读味”，；在教学生阅读方法的过程中实现圈点批注的“写味”；在语言描述、想象感悟中入情入境，实现品词品句的“品味”。 [教学目标] 九年义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。从学生的发展角度和课程阶段目标及教材特点，我初步制定一下教学目标： 1、认知目标：读准字音，理解新词，读懂课文。 2、能力目标：学会正确、流利、有感情地朗读课文；能有兴趣地合作表演好这个故事。 3、情感目标：让学生感受到阅读的乐趣，体会三个小伙伴互相配合、各显其能，最终圆满完成任务的愉悦心情，明白“同心协力才能做好一件事”的道理。 [教学重难点]指导学生有感情朗读课文，并从中明白事理。体会三个小伙伴最终圆满完成任务的愉悦心情，明白“同心协力才能做好一件事”的道理。 [教学准备]根据学生的年龄特点，我准备制作课件能表现文本内容、动物头饰。 [教学策略] 1、情境教学法：借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生入情入境，由境生情。 2、朗读感悟法： 阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。《语文课程标准》指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中感悟，培养语感，受到情感的熏陶。教师灵活运用语言渲染，引导想象，媒体创设画面，表演等多种教学策略，鼓励学生读书、发现。教学中注重朗读训练的方式方法 [教学流程] 一、创设情境，激发兴趣。 出示情境图一：今天我们教室来了三个小伙伴，他们去干什么呢？在说话的练习中相机理解生字词“一起”。让我们和他们一起去栽树吧。 情境图二，树上的叶片上含有生字，检查学生识字情况。 【这一环节，教师先与学生进行轻松的交谈，活跃课堂气氛，然后运用多媒体课件创设三个小伙伴栽树的情境，吸引学生的注意力，激发了学生的情感、兴趣，使他们愉快地进入学习。】 二、自由选择，自主阅读。 1、三个小伙伴中，你最喜欢谁？请你自由读课文，找出和它有关的段落，感受它哪些地方可爱。 2、在小组内交流。 【阅读时个性化的行为，教师应该为学生创设一个自主学习的平台。】 三、感情朗读，品味语言。 先说说自己最喜欢谁，然后读出相关段落。随学生的交流引导学生学习文本。 1、第二自然段：引导学生理解硬硬的，拱这两个词语时可以联系生活和动作理解。 自这里可以比较句式：不要紧，不要紧，我有硬硬的嘴巴。 我有硬硬的嘴巴。 让学生在读中感悟这两个句式所表达的情感不同。 2、第三自然段：在知道学生朗读时可以让学生故意挺起肚子，做出吃力的样子，来回走。 3、第四自然段：读到“用长鼻子吸足了水吧树坑浇得湿湿的”时，可以让学生伸出手臂模仿象的动作。 学生交流完每一段，都可以让学生比较一下句式，采取各种形式的读，让学生感受小动物的心灵。 4引读2、3、4自然段，学生通过朗读，表演，品味重点词句，去感受小动物的可爱。 5、学习最后一段后，让学生用“又……又……”的句式说一句话。 6、分角色读课文。 【尊重学生的情感，体现学生的意志，彰显学生的个性，有利于创设民主和谐的教学氛围，激发学生的求知欲。 】 四、情境表演，体验情感。 1、在小组内分角色表演。 2、邀请几名小伙伴合作，戴头饰扮演自己喜欢的角色，表演故事。 3、表演后，师生同评议。 【合作学习时新课程学生学习的一种重要方式，与他人合作是提高学习效效率和学习质量，培养学生团结合作意识，合作习惯和合作能力的重要途径。】 五、引导评论，深化情感。 1、 小树栽好了，三个小伙伴手拉手，围着小树又唱又跳。在栽树的过程中，他们遇到了哪些困难呢？遇到这么多的困难，单靠他们中的某一个人，能把树栽好吗？ 2、小组讨论。 3、教师小结：团结力量大 4、亲爱