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运用新理念有效组织学生进行实验 保康县寺坪小学 万祖民 由于科学课的特点，经常需要学生分组实验。但在实验中存在着很大的问题，教师材料一发下去，一部分学生就迫不及待地动起手来，根本没心思听老师的讲解、同学的发言，也没有明白为什么实验，怎样实验。还有一部分学生却无动于衷，成为分组实验中的一名旁观者。一部分学生对实验材料充满了“灵感”，偷偷地做着与学习内容无关联的所谓“实验”，另一部分学生却频繁地离开自己的小组，跑到人家小组去“助阵”了。实验结束后，老师不断地叫“停“，可就是停不下来，学生仍然忙自己的，好不容易停下来了，让大家交流实验现象和结果，要么鸦雀无声，等待其他同学的发言，要么叽叽喳喳争着发表自己的见解，却不听别人是怎么说了，怎样想的。导致产生上面的现象，我认为主要的问题还是在于我们教师实验没有组织好。那么如何组织学生进行有效实验呢？下面就谈几点我在教学中的体会。 一、课前做好充分准备。 1、教师在课前应根据教学内容、教学目标、教学方法、教学材料、教学时间、学生能力、学校条件等因素综合考虑，精心设计实验过程；一方面课前要对实验材料准备充分，实验中需要哪些材料，这些材料在什么时候出现；另一方面教师课前要把本节课上的实验先自己做一遍，做好心中有数。由于种种原因，实验结果改变的原因很多，所以即使你以前做过这个实验，也要再做一遍，更不能想当然，觉得这个实验比较简单，就不去试做。曾经有一位老师在做气球烧水时，由于没有提前试做，结果学生实验所用时间大大超出了预定时间，而且有许多小组的并不成功。这位老师如果能课前先试一试，就不会发生这样的事了。 2、实验前要先制定好实验计划。 在做实验前，我们一定要由组长引导先在组内制定好实验计划，这样学生才能弄清楚我要做什么？我该怎么做？在做实验时要注意什么？特别是安全方面一定要再三强调。如果你先把材料发下去，学生根本就没兴趣听你讲什么，就会迫不及待地动手操作。因此我们要先制定实验计划，让学生明确需要哪些材料，实验的步骤是怎样的，通过这个实验我要获取哪些方面的信息。 二、健全小组组织。 科学课最难组织的是动手实验，而这些实验一般都是以小组合作形式展开的。每一个学生都是小组成员，他们既对小组纪律产生直接影响，也接受着小组纪律的约束。如果教师能合理组建小组，运用组内监督机制，就能有效地防止纪律问题的产生。 1、建立相对稳定的学习小组。我根据学生座位、学业水平、、个性特征这些方面的情况，分小组，每个小组的学生个体情况不同，存在着许多差异，这样小组内部是异质小组。但每个小组的整体水平相当，小组之间是同质分组，这样使学生之间的感染和影响达到最好效果。每个学期实验小组建立后，基本不变动，这样有有利于学生之间合作的熟练和默契，也利于教师的实验教学管理。 2、小组管理依靠小组长。选择、培养小组长是小组活动的关键，也是教师在教学活动中开展学生自主性学习活动的关键。在选举小组长时，我提出选举的要求和条件，然后小组成员根据这些条件，由小组共同表决通过谁当小组长。教师在实验教学中，帮助小组长激发每个学生主动参与科学探究活动中，小组中每个人的表现都和小组息息相关。 3、老师的教学对象是实验组。在实验教学中，教师把教学的个体要看作是一个组，充分深入到学生的小组学习中去，掌握每组学生的学习状况，对学生之间的合作学习作细致的组织工作，促进小组学习。比如，通过提问：“你们小组是怎么研究的？”“你们小组的实验结果是怎样的？”“你们小组得出的结论是什么？”等等，对学生的合作学习进行必要的检查和指导，对小组之间的活动情况组织有效的交流，以此来提高小组活动的效率。当我们不断地有意识地培养学生之间的合作意识，使合作学习成为学生的自觉行为。 4、建立实验教学的组评价。把科学实验能力作为学生期末考评中的一项重要内容计入考评范围；学生在实验教学中的表现作为考评的依据；小组成员间进行自我评价和互评。这样的评价方式有助于学生的自我提高和反思，促进学生的进步和提高。 三、合理呈现材料。 教学中，实验材料的呈现对一节课中的学生组织调控有着至关重要的作用。如果材料的呈现及时、到位，学生学习与实验的兴趣就高，反之就会分散学习的注意力，削弱学生学习的兴趣。在上面试教课中出现的混乱场面，主要原因就可以归结为材料呈现的不合理。课前在桌上放好了温度计，这是大大的错误！它过早吸引了学生关注的目光，以至于还没有明确目的就急着开展活动，结果在一片混乱之后，不知道在研究什么问题！假如老师能够在讨论好探究内容后，再给每个小组提供材料，那么情况就可以大大好转。观察活动结束后，没有及时让学生将材料装回盒子，是又一失误。它极大地分散了学生的注意力，导致在交流、汇报中有部分学生边听边玩，或者是只玩不听。如果能及时收回器材，学生没有玩的对象，也就能认真听取别人的发言了。在后来的课堂教