初中中语文论文：有效运用远程教育资源 让语文课充满活力.docVIP

有效运用信息化教学资源 让语文课充满活力 　 【摘要】：信息化教学资源作为一种现代信息技术融幻灯片、录音带、录像带、投影片、电影片、计算机软件于一体，运用信息化教学资源进行教学与传统的教学相比，具有化繁为简、变抽象为形象，让学生在更短的时间内学到更多的知识的优势。把它引入中学语文教学，充分利用其直观、形象、生动、灵活的特点，可以在教学中展示形象，解释原理，渲染意境，增大信息，激发学生学习的主动性与积极性，达到增强教学效果、提高教学效率的目的。但也不能滥用，必须根据课堂教学的需要，适量适当地应用它，以达到提高教学效率的目的。 【关键词】：信息化教学资源 语文 教学效率 在新一轮的课改中，老师和学生的角色发生了巨大的变化。这也就意味着教师在“教——学”的过程中应采用全新的教学方法、教学手段。在中学语文教学中运用信息化教学资源，通过对教与学的过程和教与学的资源的设计、开发、利用、评价和管理，有利于激情引趣，激发学生的创新意识，培养创造思维能力，形成敏锐观察、积极求异、丰富联想、综合融化、知识建构等良好的思维习惯，从而促进学生主动学习。有了多媒体的介入，我们的课堂将以全新的面貌出现在学生的面前。 创设情境，激发兴趣 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学研究表明：兴趣是积极探索某种事物的认识倾向，它是学生学习的动力源，是智能和心理发展的催化剂。直接的兴趣产生于被感知事物自身的趣味性和新异性。学生一旦对学习发生强烈的兴趣，就会激发内在的学习愿望和学习动机，就会聚精会神，努力追源，并感到乐在其中。而成片的文字符号，空洞的说教，抽象的讲析，难以引起学生的兴趣，教育效果不佳。运用信息化教学资源通过定格、慢放、加速、重复、图像的变化、色彩以及声音配合等效果，充分发挥其直观、形象、新奇、促思等优势，变抽象的语言文字为具体的视觉画面，丰富学生感知，实现“情境教学”，使学生有身临其境的感觉，引起学生的好奇心，激发学生求知欲，活跃学生的思维。 如教《湖心亭看雪》一文时，为了提高学生的学习兴趣，一改文言文的枯燥乏味，我精心设计了一个课前导入和朗读环节：在讲授新课前，先投影几幅白雪皑皑的雪景图，再请学生口头简要描述画面，并背诵一些有关雪的诗句，然后在声画背景下播放全文的朗读录音。那美不胜收的雪景和行云流水的朗读，让学生在最短的时间里感受到“天与山与水，上下一白”的莽莽苍苍景象和作者雪夜遇知音的欣喜之情，从而达到了创设情境，激发兴趣的目的，使后面的教学收到了事半功倍的效果。 如教学《爱莲说》时，我先放一段轻柔而抒情、时慢时快的古筝曲，然后让学生凝神闭目，边听老师的配乐范读边根据文中的内容遐想画面，让学生的情感和想象在极为广阔的空间里流动，利用音乐既渲染了课堂气氛,又创设了情境，有利于学生形象思维的发展。 二、激发情感，合作学习 语文教学不仅是知识传授的过程，而且也是情感活动的过程，作者创作情感、教师教学情感和学生学习情感三者的沟通融合形成一个有机的整体，教师之心与作家之心、学生之心达到心心相印、相通，教学场景呈现强烈的情感共鸣状态。这时候，学生怀着兴奋的心情和强烈的自我表现欲参与教学活动，头脑清醒，思维灵活，记忆迅速，创造思维的火花在“共振共鸣”中迸发。信息化教学资源的应用为调动学生的情感，激发他们的想象力提供了条件。如《春》一文，我根据课文内容制作成“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“迎春图”等五个多媒体演示片断，再配上相应的乐曲，学生仿佛置身于那神奇的大自然中，深深地陶醉其中。接着我请同学们给每个片段写一二百字的解说词，然后一边演示一边请有关同学朗诵解说词，再对照课文内容做出评议。这样，既调动了朗诵基础好的同学的积极性，锻炼了他们的口头表达能力，又培养了所有同学的语言概括能力，使学生之间加强交流，取长补短，丰富自己，主动合作学习。 三、广搜博采，激活思维 新课程标准的实施，有力推动了语文教学改革。在语文课堂教学中，必须改变传统教学方法的种种弊端，切实做到以学生为主，激活学生的思维，提高学生的语文素养。我认为：激活语文课堂教学，应在教学内容上积极引进“活水”，在教学思路设计上努力求新，把课上“活”。教学中当然要把课文作为传授知识、发展能力的基本依据，但又不能作为惟一的依据，不能拘泥于教材，而应根据具体的教学目标和实际情况，广搜博采，时时引进时代的“活水”，适当延伸教材。 例如《藤野先生》一文的教学,我在备课时,把从网上搜集到的资料分成三大块:课前预习资料(学生与教师共同准备)、课上指导资料、课后拓展资料(学生课外完成)。课前预习资料有:①鲁迅去日本留学时中日社会状况(以中日甲午战争为主),这部分资料能帮助学生理解课文中日本军国主义盛行的时代特征和在此大背景下藤野先生无民族偏见的难能可贵的高尚品质。②鲁迅留学日本期间的经历,这部分