中考语文复习整体思路.docVIP

中考语文复习的整体思路 立足长远，为学生中考成功奠基 重视常规，培养学生良好习惯 一日常规 我们从七年级开始，一直每天坚持写一篇字，直到中考前一天为止。这一篇字，承载了两个作用，一是练字，二是复习。 我们将练字分成三个阶段来教，第一阶段：书写清楚；第二阶段：书写工整；第三阶段：书写美观。每一个阶段提出具体的要求和标准，反复操练，效果明显。 这篇字的复习的内容主要有：读读写写、中考范围内的古诗词、中考文言文规定篇目的实词和虚词，诗文的主题思想、表现手法等。这对学生基础知识的巩固起到了良好的作用。 坚持每天写日记。我们的日记根据学生的写作水平分成三个层次，每个层次的学生提出不同的要求，进行分层评价，进步的及时奖励。 初一初二写日记，我们将周二或周三的作文课换成了日记讲评课和日记实践课，小组内交换日记，互评，推荐，针对一点进行写作实践，如处理详略，把自己的日记重新进行修改。 在此基础上，我们对优秀的日记进行升格，收录到班刊里，打印出来，在学生间广泛传阅。 一周常规 初三开始，我们开始写周记。对不同写作层次的学生也提出不同的要求。①自写：写作功底扎实的同学完成。②仿写：有一定写作能力和兴趣的学生完成。③抄写：写作功底差，有一定写作欲望的学生完成。 这样我们就积累了大量的写作素材，在中考前，我们将学生的周记本分几个主题进行整理，升格几篇自己满意的作文，应对中考。 重视活动，使语文课堂丰富多彩 我们在平时讲课非常重视学生的活动。尤其到了初三，学生的学习压力很大，课堂显得沉闷，因此我们会选择一些合适的课文进行课本剧和话剧的表演。如《邹忌讽齐王纳谏》的课本剧表演，如五月槐花飘香的日子里，我们去学校操场进行的以“春”为主题的诗文诵读课。 另外，在初三复习时，我们也进行了“文言文互背互查”活动，我们列出时间表和清单，提前给出任务，两人一小组，十人一大组，收到了良好效果。 重视名著，培养学生阅读的兴趣和习惯 我们从初一开始就让学生读整本的书——名著。按照新课标的要求，每学期每个人都要读两三本名著，直到中考前一周。 我们还定期开读书交流会，学生自己做课件上讲台，谈自己的认识和感受，并向其他同学介绍自己喜欢的作家作品。我们相信，一个学生的精神成长史，就是一个学生的阅读史。 审时度势，看清高考和中考的大方向 2018年，《普通高中语文课程标准》颁布，明确了“语文核心素养”的概念，这决定了高中学什么和高考考什么，也会影响到初中学什么和中考考什么。语文学科素养主要包括四个方面：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，而语言的构建与运用是核心的核心，意味着今后的复习和教学要围绕着语言的这条路走。 另外，部编教材也对中考考试的内容施加着影响，现在虽然是旧课标的范围，新课标的理念，2019年后恐怕会产生许多新的变化。 我们不仅要看到今年中考的事，还要考虑到学生三年以后，六年以后的事，以此来调整自己的教学。 着眼现在，为学生中考成功助力 进入初三，需要极大提升学生的应试能力，我们从以下方面做出了尝试： 第一轮：回归课本，夯实基础。 我们要求学生准备一个厚厚的错字本，对字词、诗词、文言文背诵篇目逐一“过筛子”。对学生容易写错的字，统一誊写在错字本上，然后将上面的错字写在每天交的那一篇字上，最后课堂上两人一组将错字本上的内容反复听写。老师做两件事：一是老师及时收上听写的纸张，了解落实成效。二是出小卷，对学生进行诊断性测试，要评分。我们称之为“汉字书写大赛”“诗文默写大赛”，将训练痕迹弱化，评出相应等次。 第二轮：分块复习，整理归纳。 我们要求学生准备一个厚厚的整理本，系统梳理文言文的知识点（《湖心亭看雪》《满井游记》《与朱元思书》《口技》除外）。重点关注常用的文言实词和文言虚词，然后通过课外文言文进行迁移能力的训练，做到“举三反一”的效果。 第二轮重点抓作文训练。我们依托教材文本，对学生进行多层次，多侧面，多角度反复练习，最后依托教材文本，对学生作文进行升格训练。 如：《春》——写景散文，多角度观察，横式思维的训练； 《紫藤萝瀑布》——写景散文，情景交融，纵式思维的训练； 《散步》——叙事散文，有序展开，小中见大； 《走一步再走一步》——叙事散文，情节细节，事中悟理； 《邓稼先》——写人散文，标题贯穿，多种笔法； 《爸爸的花儿落了》——小说，巧用穿插，尺水兴波； …… 这样，我们进行的分体裁，分步骤的作文训练，能使学生作文水平有一个螺旋式的提高。 在这一阶段，我们也采取了“语言发酵”的做法，将学生写得出色的周记，摘出一个片段，写在黑板上，供学生摹写。可以是写人的精彩片段，可以是叙事的精彩片段，也可以是写景的精彩片段……对学生进行片段式作文的训练，有效地提高了学生语言的感知能力，分析能力和运用能力。 关于阅读的复习，我们采取的是课内与课外的协调