人教版初中年级上册《赫尔墨斯与雕像者》教案.doc

赫尔墨斯和雕像者 　 教学目标： 读懂课文字音，字词，了解寓言这一文学体裁。。 通过诵读的方式掌握人物性格特点。 把握课文所蕴含的深刻寓意，感受本文的讽刺效果。 教学重点：品读课文细节，从而感受理解本文讽刺的艺术。 教学难点：让学生多角度品读课文，锻炼想象思维。 教学设计 一、导入 1、同学们，从小我们总是听到各种童话故事，《丑小鸭》、《海的女儿》等等，他们陪我们走过了童年，除了童话，还有一种简短，具有深刻含义的文学体裁，那就是寓言。今天，我们要学习的课文就是《伊索寓言》。 首先，我们来看一看背景资料。 2、背景资料 寓言是文学作品的一种体裁，用具有讽刺性或哲理性的假托的故事来说明道理，给人以启示。 《伊索寓言》：伊索，公元前6世纪的希腊寓言家。《伊索寓言》实际上是古希腊流传于民间的讽喻故事，共三百多篇。（注意把“讽刺性”、“哲理性”、“文学作品”批注在课本上。） 宙斯：古希腊神话中的众神之王。 赫拉：古希腊神话中的天后，宙斯的妻子，妇女的保护神。 赫耳墨斯：古希腊神话中掌管旅行和商业的神，众神的使者，宙斯的儿子。 由此可知，这则寓言以“神”为主人公。寓言有的以人为主人公，也有的以动植物为主人公。 二、品读会 3、读字音：齐读课文，解决难懂的字音字词。注意两个词的读音：“庇bì护神”、“那nèi两个”。“那nà”后面如果跟的是数量词，它就读nèi。好，刚才的朗读有一个弱点，不像读故事，我们要用读故事的语调来读，用叙述的语调，讲故事的语调读出来，现在，自由读课文。 4、读内容： （1）文意把握训练：提取这则寓言中的关键信息，找出四五个关键词(语)。 其实我们读一遍，就已经知道文意了，但是我们要学用一定的方法来提取这则寓言中的关键信息，找出其中的四五个关键词。我先举例：寓言中有一个人物，那么人物就是一个关键词。请大家接着“赫耳墨斯”四个字，再找四个关键词（语）。好，各自读课文，找关键词语。（生找关键词语）赫耳墨斯　　尊重　问　值多少钱　白送 （2）用一句话概括本文内容。 5、读层次：分析这则寓言的层次并说明这样分析的道理。分小组诵读 分析方法： 第一层：概写一笔 第二层：细写几笔 师：以后你们遇到的很多文章或文段都是用这样的方法展开的。 “概写一笔、细写几笔”是一种常用的段落形式。也是常用的段落分析的着眼点。 不管是写景文，还是叙事文，还是讲道理的文章，概写一笔和细写几笔是一种常用的段落形式，它也是常用的段落分析的着眼点之一。我们还可以根据情节结构来分析（屏显）： 故事的开端 赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。 故事的发展 他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？”雕像者说：“还要贵一点。” 故事的高潮与结局 后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些，于是问道：“这个值多少钱？”雕像者回答说：“假如你买了那两个，这个算饶头，白送。” 　 师：继续旁批。第一句话是故事的开端，前面的两问是故事的发展，最后的一次答问是故事的高潮和结局。 6、读人物：我们纵观全文，主人公是赫尔墨斯，我们来看看这个人物是如何塑造的。男生女生读 （1）找出描写赫尔墨斯的三个关键动词。想 问 笑 （2）请大家用几个成语或四字短语评价赫耳墨斯的形象。 爱慕虚荣 自视甚高 自高自大 自命不凡　目空一切 妄自尊大 （3）雕像者的回答如果改为“这个要半个银元”可不可以？ 7、读寓意： 删除寓言结尾的寓意，根据自己的理解，模仿结尾“这个故事适用于?????????????? 的人”，或者运用“这则寓言告诉我们???????????????????? ”的句式，重新拟写寓意。 三、演读会 （1）请同学上讲台，演一演。 （2）加入自己的想象，用笔写一些赫尔墨斯的心理活动和听到雕像者回答时他的反应，再次上台表演。 四、总结 高妙的手法：蓄势于前，急转于后。 雕像者回答说，赫耳墨斯的雕像可以“白送”。赫耳墨斯想不到竟然是这种结果，这大大出乎他的意料。雕像者的回答其实是让故事情节有了一次巨大的转折，180度的转折，这就是蓄势于前，急转于后。故事到此戛然而止，余味悠长。这是它最高妙的手法。 五、作业 许多个世纪以后，有个小说家叫“欧·亨利”，他的作品就常用这种“急转于后”的方式结尾，我们称它为“欧·亨利式结尾”。你们的作业就是去了解一下“欧·亨利式结尾”。 六、板书。