人教版小学六年级上册语文用心灵去倾听》教学设计.doc

课题 12.用心灵去倾听 课时 １ 授课 日期 教学目标 （总） 1．理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。 2．领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。 教学重点教学难点 领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用 课前准备 了解声讯台的工作性质 教学课时 1 教学流程 一、驱动导入 1．板书“倾听” 你认为什么样的听才是倾听呢？清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心，倾听的力量多么神奇。今天我们再来学习一个有关倾听的故事，让我们更深入地去了解倾听的内涵，看看这次倾听又给谁带来了什么样的帮助。 2、齐读课题。 3．交流预习收获。 预设： （1）了解文中的两个主人公：苏珊和汤米 （2）“问讯处”小知识：很多公众服务场所都设有问讯处，比如，医院、车站、码头、机场等，这些问讯处，为人们就医、乘车船带来了很大的方便。在外国，还设有电话问讯处，这种就相当于中国的“114”、“12580”，可以随时随地询问各种各样的信息。 二、单元展开 （一）第一单元：初读课文，了解大意 1．多通道导学 （1）快速浏览课文，难读的句子多读几遍。 （2）说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？ （3）用自己的语言说说课文的主要内容。 2、自主性预学，教师巡视指导。(6分钟) 3、交互式研学 交流导学单（2），提供句式—— 当“我”手指砸伤时，苏珊…… 当“我”……时，苏珊…… 当“我”……时，苏珊…… （3）：课文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程。 （二）第二单元：体会“我”的童年因苏珊而温暖 1．多通道导学：默读1—12自然段 （1）课文的哪些内容让自己感动了？把语句画下来，读好它。 （2）用自己的语言说说你心中的苏珊。 2、自主性预学，教师巡视指导。 3、交互式研学。 ①我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。 （找到听“我”说话的人，其实就是找到了希望，非常希望得到帮助，把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。听到苏珊的温柔的嗓音，“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰，终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。） ②小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。 （苏珊就像一位母亲那样“耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。”在一次次心与心的交流中，两个人的心走在了一起，结成了母子般的情谊。） ③你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。 （心爱的金丝雀突然死了，“我”不仅痛苦，同时对死亡充满了恐惧。苏珊采用了更美好的一种说法。是啊，小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多么美好的事啊！听着这样的话，笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了，快乐又回到了孩子的身边。苏珊善良、乐观。） ④但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。（用“如同我第二个母亲”来形容苏珊，看得出“我”对苏珊的依恋。是电话线，更是苏珊的爱心把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，耐心倾听“我”的心声，困难时给予帮助，痛苦时予以安慰。） 4、巩固性促学： “用心灵去倾听”，是对苏珊工作的高度概括与肯定，同时也点明了文章的中心。抓住令自己最感动的词句来学习课文，就能感受到人物的美好心灵。 板书：生活——关心安抚 学习——耐心讲解 心理——爱心乐观 （三）第三单元：感受倾听让“我”学会感恩 1．多通道导学：学习13—25自然段 （1）童年时苏珊的用心灵倾听给“我”带来了怎样的影响？找重点词语体会。 （2）从长大了的“我”与苏珊在电话通话中，你读出了什么？ 2、自主性预学，教师巡视指导。 3、交互式研学 重点理解： 汤米，我要到另一个世界去唱歌。（苏珊留言的原因是怕我伤心、难过，希望我乐观对待生活，过得幸福快乐……） 三、达标总结 1、学生谈收获。 2、总结：虽然苏珊是问讯台里普通的工作人员，但是她能用心灵去倾听，能给人带来快乐与幸福。希望同学们也学会用心灵去倾听给人带来快乐和幸福。 设计意图 概括主要内容是选读课文最好的训练点，可以设置如下通道巩固：1。事情三要素法（起因、经过、结果）；2。人物关系法；3。课题拓展法；4段意归并法。 阅读的方法有很多，作为六年级的选读课文，应强调让学生自主选择适合自己的通道进行课文研读，并关注通道的多样性，学生感悟的多元性。（重点关注描写人物言行、心理的语句） 可以从两条通道说心中的苏珊： 从工作性质：苏珊是一名普通的工作人员，工作中一丝不苟，尽心尽力做好服务工作。 从人物品质：苏珊像母亲不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。 板书设计： 12、用心灵去倾听 生活——关心安抚