人教版小学数学一年上册《9加几的进位加法》教学设计.docxVIP

学习内容9加几学习目标识记学习9加几的进位加法理解解释初步学会用“凑十法”计算9加几的进位加法应用掌握“凑十法”，正确计算9加几的计算方法。内化在探索9加几的进位加法的过程中，通过学生的操作和教师的演示，理解并掌握“凑十法”在计算中的方便与快捷，达到准确计算的程度。情感使学生体验数学与生活的联系，感受数学在生活中的价值，初步渗透转化思想。教学准备课件、学具等。教学时间1课时教学流程引学1．出示口算，抢答(课件出示)10＋2????? 4＋10?????? 5＋10?????（1）怎么算得这么快呀？（2）学生总结：十加几就等于十几。2．看谁算的巧(课件出示)9+2+1=???? 5+3+7= 8+4+2=????（1）学生口算抢答。（2）没有“10”怎么也算得这么快呀？说说你是怎么找到10的？小结：看来，“10”真是我们的好朋友，它能把复杂的计算变得很简单。导学看到大家算得这么棒，小猴也来凑热闹了，它想请大家帮它算算它带来的桃子一共有几个? （怎么了?你能猜一猜盒子外面的桃子可能有几个呢？）为了让我们猜的准一点，小猴给我们提示了一下：外面的桃子个数比1多，比10少？那可能会有几个呢？如果是3个，用什么方法可以算出一共有多少个桃呢? 为什么用加法?（因为求一共有几个桃，就是把9个和3个合起来，用加法计算）(师板书出：算式9 +3=)师：还有可能是几个呢？谁能把所有的可能全说出来。那又该怎样列式了呢？（学生汇报，把所有的算式全都板书在黑板上）那么倒底是几个呢？我们来看，谁猜准了？所以这里桃子的总个数，我们就选用9+4来计算，怎样算出9+4的结果呢?请同学们先自己探索，再和同桌互相说一说自己是怎样想的。比比哪一组同桌想出的办法最多。自学学生独立探索后与同桌交流讲学谁来说一说你是怎样算到得数的?出现的情况可能只有：我是先拿一个放到盒子里，外面还有3个，就是13。（为什么拿1个呢？2个行吗？9和1在一起，好在哪里？）（是呀，里面凑成了10个，外面有3个，10加3就等于13。）师：你们都是用这种方法做的吗?真聪明!这种方法就是我们今天重点要研究的方法。所以老师把这种方法再来演示一遍，你看，从4个里面拿出一个放在盒子里，也就是把4分成了1和3，9和1加起来等于10，10再加3等于13。（边介绍边出示课件）这种方法可真不错呀，通过分一分，移一移，把我们今天要学习的9加4转化成了以前学过的10加3了。小朋友你们听明白这种方法了吗？那你能来说一说，刚才是怎么算9+4的？把4分成1和3，9加1等于 10，10加3等于13. （学生说，教师相应板书）（这个1写哪边好）谁还能来说?（再抽一生说）同桌说一说怎样计算9+4？刚才我们从4里分解1和3，拿1和9凑成10，这种方法叫“凑十法”，板书“凑十法”。（2）说一说（课件）刚才大家算得很好，说得也很棒。小猴看了很佩服，于是它又出了一道题想考考大家：（谁先来说一说这幅图的意思）箱子里有9个橙子，外面有7个，一共有几个橙子？谁来列式，能用凑十的方法来计算这道题吗?（学生交流）学生汇报（课件演示：7被分成了1和6，一个大圈表示出10个。）板书计算过程看来，大家已经能熟练地运用凑十的方法来解决这样的题目了。现在我们再到小猴家的花园去看看它栽的两种颜色的鲜花，圈一圈，写一写?（每人一份题目）???????????????? ???+ 8 =（1）学生先在图中圈一圈，再完成下面的计算，要求模仿老师写出具体的过程。预设：?? ???（2）学生汇报交流,实物投影展示（3）教师展示第二种凑法，你看出来老师和你们圈的有什么不同了吗?学生说，教师板书：老师和大家虽然方法不同，但是却有相同的地方，你们发现了吗？得出：都是用上了凑十法，让其中一个数“凑十”，再算10加几。是啊!我们在计算时，既可以先把9凑成10，也可以先把8凑成10，然后再想10加几就方便了。看来用凑十法时大家还可以根据题目中的数据灵活运用，现在你学会凑十法了吗?如果没有图片，也不能借助小棒你能用凑十法来计算黑板上剩下的题目吗?（学生说，教师板书剩下算式的和，并抽两题说说方法）现在老师想考考大家的眼力，有没有信心？仔细观察今天我们学习的加法题有什么共同的地方?（板书：9加几）你再仔细看看其实9加几的算式里还藏着一些秘密呢，你能把它找出来吗?（得数的十位都是1。得数个位都比加的那个数少1。比如13的3比9 4的4少1。师：你的观察真仔细！得数个位上为什么会比那个加数少了1呢?（少了的l给了9变成10了。）师：根据这个同学发现的规律，我们来试着填一下这个等式，你看，当我们9+8得数就是十（7），如果加5呢，十（4），再来9，十（8），倒过来，如果是等于13则是9加几（5），16呢，是呀，知道了这个规律，可以提高我们计算9加几的速度。现在我们就用学到的这些本