如何让学生不怕作文.doc

如何让小学生“不怕作文” 六屯小学 涂春琴 在日常教学过程中作文教学是语文教学中较薄弱的环节，既没有单独的系统教学资料，也没有系统的教学方法，每一次作文都是由老师简单讲解，学生自主完成后由老师做简单的优劣讲评。这样的教学模式让大多数的学生不能灵活的掌握写作方法，找不到合适的写作素材，导致不知道作文写什么？怎么写？因此，一提起作文大多数孩子就会唉声叹气，痛苦不堪。从而出现小学生怕作文、不会写作文、写不好作文的现象。如何让学生“不怕作文”，使作文水平得到真正的提高呢？我想除了让学生学好扎实的语文基础知识和积累丰富的语言资源外，老师的教学方法尤为重要。 首先得让学生学会观察生活、感悟生活。著名教育家叶圣陶先生说过：“生活如泉水，文章如溪流水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇”。这就清晰地告诉我们作文与生活的关系。我们要使学生理解“作文源于生活且高于生活”的真实性。作文来源于生活，是生活的真实记录。只有用心观察生活，留心生活中的点点滴滴才能让作文有材料可写。就拿人教版四年级下册的第一次作文《校园一角》这篇习作来说吧！学校是孩子们学习和游戏场所，这里有许多孩子们美好的回忆。说起来这篇文章是不难的，但如果老师引导不好的话就会使他们抓不到重点，东拼西凑地乱写一通，锻炼不了他们按一定观察顺序观察事物的的能力。因此，我在指导他们写这篇文章时，就先注重了对他们观察能力的培养，让他们交流自己最喜欢校园的哪个地方？并作了具体的要求1、先讲清在校园的哪个位置 ？2、那里有些什么？3、这些景物有什么特点？它们分别在什么位置？4、你为什么喜欢那里？由于他们喜欢的地方不同，观察点不同，学生看到的景物和感受也是不同的，交流的时候很精彩，习作还未写就已达到了事半功倍的效果。学生习作时我再让他们走到校园中按一定顺序具体观察后来完成习作，使他们在一个轻松愉悦的氛围里完成了本次习作，效果令我感到很满意。 同时让学生们通过对现实生活的记录来了解生活，体验生活中的美，使他们的审美观、价值观得以正确的引导和提升。对于小学生而言，生活是单调的，永远的两点一线：家——学校。固定的生活模式很大程度上限制了学生的思维模式，总觉得没什么可写的。对此，作为老师的我们，必须教会他们积累语言、积累素材和积累写作技巧。我们应该站在他们的立场来感悟生活，培养学生的观察能力，丰富他们的情感，帮助他们寻找生活中的闪光点，找到生活中的写作素材，挖掘生活中的美。比如：母亲的唠叨声中隐藏的慈爱、父亲的严厉背后的关怀、老师的训斥中的希冀、同学争执打闹中的童真……每一件让学生习以为常的小事其实都是写作的素材，教会他们观察时不仅要用眼睛，更要用心，才会真正做到有事可写，有情可抒，提高自己的写作水平。 其次要对文章赋予情感。俗话说“我手写我心”真实的记录是写作的根本，只有真实的体验才能写出真实情感。小学生写作文常常把模仿别人的写作方法当做是模仿别人的生活经历，这样的作文既不能出新更不能出色。真情实感源于真实的生活，从身边的小事入手，如：跌倒后的振作、失败后的努力、游戏后的收获……只有真实的经历才能激发真实的感受。 最后，在教学方法上应把情景教学、趣味教学与传统的灌输式教学方法有机的结合在一起，做到寓教于乐。情景教学运用在作文教学中主要体现在将学生带回生活中，引导学生记住生活，那么，除了语言上的引导外还可以帮助学生再现生活即把生活带进课堂。如：家务劳动、观赏植物、观察动物……直观的现场教学能增强学生对生活的记忆。 趣味教学主要是通过“游戏作文”、“音乐作文”、“动画作文”等新颖的作文形式提升学生的写作兴趣，从根本上解决学生“怕作文”的心理压力。 在给学生灌输并让其牢记写作要领及要求的同时巧妙的将情景教学法和趣味教学法溶于课堂当中，让学生真正在生活中找到作文素材并且有所收获，做到“我手写我心”。我相信他们一定能写出优秀的作文，从而解决小学生怕作文、不会写作文、写不好作文的问题，更有效的提高学生的语文成绩，提升教师的语文教学水品。 2012年5月17日