人教版小学数学二级下册《平均分》教案.docVIP

认识平均分 教学目标： 1. 使学生经历分物体的过程，初步感知“平均分”，体验“平均分”的含义。2. 通过动手实践、小组合作，培养学生的动手操作能力和语言表达能力，初步培养有序思考的习惯。??3. 教育学生养成礼貌待人和互帮互助的习惯。教学重、难点： 使学生理解平均分的意义。 教学过程： 一、创设情境，激趣引入 师：同学们，秋天到了，秋天的大森林可美了！想不想到美丽的大森林里看一看啊？ 师：那我们就一起去看看吧！ 出示课件： 师：哎，这里在干什么啊？哦！原来小动物们正在举行丰收庆祝会呢。请你仔细观察，你在这里发现了哪些数学信息？ 师：大家观察的可真仔细啊！现在我们想一想，每种小动物最爱吃的是什么呢？ 二、动手操作，探索新知 1.分竹笋（感受“同样多”，认识“平均分”） （1）引出问题。 出示课件： 师：这么多的竹笋，该怎么分哪？能帮帮它吗？ 师：那现在就请同学们用10个棋子代替10个竹笋，帮两只熊猫把竹笋分一分吧。 （学生操作，教师巡视） （2）汇报结果。 师：分好了吗？谁来说一说你是怎么分的呀？ 学生说明自己的想法： （3）对比分析。 师：同学们，帮两只熊猫分竹笋，有好多种分法。一起看，在刚才这几位同学所说的分法中，这一种（指上面一类）主张给大熊猫多一些，认为大熊猫的饭量大；而这一种（指下面一类）呢，觉得应给小熊猫多一些关照；在这些分法中，有一种分法，既没有多给大熊猫，也没有多给小熊猫，而是怎么分的呢？ （4）感受“同样多”。 小结：一共有10个竹笋，分给了2只大熊猫，每只熊猫分得5个竹笋。 （5）揭示课题。 师：同学们，每只熊猫分得5个竹笋，它们分得的结果怎么样啊？ 师：公平，就是每份分得同样多。像这样，每份分得同样多（板书：每份 同样多）就叫做平均分（板书：平均分）。我们在日常生活中，为了分的公平，经常使用平均分。 2.分桃子。（感受第一种分法） （1）师：小猴子看见我们帮熊猫分了竹笋，它们也等不及了。请看，你发现了哪些数学信息呢？出示课件：有20个桃子，平均分给5只小猴。 师：你能把这20个桃子，平均分给5只小猴吗？ 师：那就请你用棋子代替桃子，帮这5只小猴来平均分一分吧。自己分完之后，还要和同位互相说一说自己是怎么分的。 （生动手操作，师巡视。） 师：都分好了吗？谁来展示一下你的分法？ （生1展示分法。） （2）课件演示不同的分法。 （3）小结。 师：刚才我们用了不同的方法给小猴分桃子，但是不管哪种方法，最后每只小猴都分得了4个桃子。它们得到的桃子数是—— 一样多的。 师：既然它们得到的同样多，这都是——平均分。 （4）规范语言表达，叙述平均分的过程。 师：谁能把平均分的过程再来说一说呢？ （师板书：把20个桃子，平均分给5只小猴，每只小猴分得4个桃子。） 3.分萝卜。（感受第二种分法） （1）师：熊猫吃上了鲜嫩的竹笋，小猴也吃到了香甜的桃子，接下来我们听一听可爱的小兔是怎么想的呢？出示课件： 有12个萝卜，每只小兔想吃4个，可以分给几只小兔呢？ 师：我们再用棋子来摆一摆吧！ 学生动手操作，教师巡视指导。 （2）汇报展示。 师：谁来说说你是怎么分的？ （3）规范语言。 师：你能试着说一说刚才分的过程吗？ （板书：有12个萝卜，每只小兔分4个，可以分给3只小兔。） （4）小结。 师：同学们，每只小兔分得的结果怎么样啊？ 师：对，每只小兔分得同样多，这样分也是平均分。 4.分松果。（第二种分法的应用） 出示课件： 你能想办法表示出这些松果分给了几只松鼠吗？ 师：说一说，你怎么想的？ （2）小结 师：同学们，这样的分法也叫平均分。 三、巩固提升，学以致用 师：刚才同学们帮宴会上的小动物解决了问题，它们可高兴了。让我们怀着快乐的心情到森林的其它地方看看吧。 1.哪种分法是平均分？ 师：前面又有几只小动物，哪种分法是平均分呢？ 出示课件：小熊分糖果；小猫分鱼 师：大家想出了这么多好主意，小猫兄弟俩分到了同样多的小鱼，一定会感谢你的！ 2.帮助小狮子分苹果。 师：小狮子遇到什么难题了？出示课件： 师：（同桌两人交流一下你的想法。） 四、全课小结，渗透延伸 师：同学们，快乐的森林之旅就要结束了，生活中还有许多关于平均分的问题，在以后的学习中我们还会继续研究。相信你在收获知识体验乐趣时，会对自己说：“数学让我变得更——聪明！” 这节课我们就上到这里，下课！