人教版小学数学五年级上册《平行四边形的积计算》教学实录.docxVIP

平行四边形面积的计算课堂实录教学内容：人教版小学数学五年级上册第五单元《平行四边形的面积》，课本第80—81页。教学目标：1、知识与技能:通过学生自主探索和动手实践,推导出平行四边形面积计算公式,并能应用公式正确计算平行四边形的面积。2过程与方法:让学生经历平行四边形面积公式的推导过程,通过操作、观察、比较,归纳等数学活动，发展空间观念,渗透转化的思想方法。3、情感态度与价值观:培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力;培养数学应用意识,体验数学的价值。教学重点：掌握平行四边行面积计算公式，会运用公式灵活解决生活中的问题。教学难点：理解平行四边形面积计算公式的推导过程。教学准备：多媒体课件，平行四边形纸片，长方形纸片，剪刀，方格纸，学具等。教学过程创设情境，生成问题：老师给你们讲一个故事，从前，有个财主老了，就把他的两块地分给他的两个儿子。可是两个儿子都认为分给自己的地少，都说老财主偏心。这可把老财主气坏了，可他又说不明白。所以老财主就想找一个聪明人帮他解决这个问题。同学们，你们想做这个聪明人吗？生：想。师：那就先来看看老财主的两块地吧。课件出示：长方形地和平行四边形地。师：这两块地分别是什么图形？你会计算哪个图形的面积？能说出它的计算公式吗？生：长方形的面积＝长X宽（师板书）师：那平行四边形的面积怎样求呢？今天我们就来学习平行四边形的面积（师板书）。二、探究新知：1、教学例1：看看谁是“火眼金睛”先问：下面的两个图形面积相等吗？接着要求学生先想，再在小组里说一说你是怎样想的，最后组织交流。（2）出示例1中的图问：这一组的两个图形的面积相等吗？（学生交流，教师巡视）生1：第一个长方形的长是5个格子，宽是3个格子，一共占了15个格子，面积是15平方厘米生2：我们组认为：沿着竖着的黄色的平行四边形的高剪下来，移到右边就好数格子了，也是15个。（出乎了老师的预料）师及时的进行评价：你们组真是太棒了，清楚的表达出了自己的想法！其实你们今天利用的这些知识是运用了“转化”的数学思想，这节课我们一起来用这种思想研究平行四边形的面积计算。? 2、教学例2：?（1）出示一个平行四边形(假设图中一小格的面积是1平方厘米)师：你能想办法算出这个平行四边形的面积吗？刚才聪明的二组同学想到了沿着黄色的高剪下来，把剪下的部分右移，拼成长方形，去求面积，下面请同学们再思考一下，还有不同的剪拼方法吗？学生们有的在思考，有的已经跃跃欲试。??（2）学生操作，教师巡视指导。??（3）学生交流操作情况，请各个小组的代表到讲台演示剪拼过程。?第一组（因为没有想出新的方法，直接把最开始的方法演示并讲解了一遍）：①沿着平行四边形的高剪下左（右）边的直角三角形。②把这个三角形向右（左）平移。③到斜边重合。师：虽然这个小组的同学没有想出新的方法，但是他们对于别人的方法领悟的很好，展示，还进行了详细的讲解！很厉害啦！???第二组：①沿着平行四边形的任意一条高将其剪为两个梯形。②把左（右）侧的梯形向右（左）平移。③到斜边重合。?（4）教师根据学生的回答在黑板上进行演示问：得到的两个长方形完全一样吗？（生：完全一样的！）现在你知道平行四边形的面积是多少了吗？这两种转化的方法有什么相同的地方？生1：它们都是沿着高剪得。生2：我想补充一下：它们都是平移之后拼成长方形的。师结合学生的回答及时的总结出：它们都是沿着高剪的。只要沿着平行四边形的任意一条高剪开，再通过平移，都可以把平行四边形转化成一个长方形。??（5）师：老师生活的小区有一个平行四边形花坛，现在你能用刚才的方法老师算出它的面积吗？虽然不能直接用转化的方法来求出它的面积，但是我们可以借助转化的思想来寻求一种更为科学的计算方法，大家愿意一起去探索一下吗？学生们热情高涨，等待分配任务。3、教学新知，概括公式：??（1）师：以小组为单位，请大家从信封里任选一个平行四边形，先把它转化成长方形，再求出面积并填写作业纸上的这张表格。?转化成的长方形平行四边形长（cm）宽（cm）面积底（cm）高（cm）面积?4?2?8?42???53??????6?4????（2）学生操作。（3）填好后要求学生独立思考：从这张表中，你可以知道些什么？老师友情提醒：哪个小组或哪个同学有困难的，可以到老师这里来领取参考材料。参考材料：①转化后长方形的面积与原平行四边形面积相等吗？②长方形的长与平行四边形的底有什么关系？③长方形的宽与平行四边形的高有什么关系？（4）小组讨论，教师巡视，参与学生的活动之中，及时的去发现学生们出现的问题，去发现一些新的学习生成。（5）交流反馈生1：我们计算之后发①转化后长方形的面积与原平行四边形面积相等②长方形的长与平行四边形的底相等③长方形的宽与平行四边形的高相等。“老师，我们还有要说的！因为长方形的面积?? =? 长