人教版小学数学五年级上册《平行四边形的面计算》教学设计与反思.docVIP

《平行四边形的面积》教学设计 教学内容：《平行四边形的面积》人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级上册第79～81页的内容。 教学目标：1、使学生通过探索，在理解的基础上掌握平行四边形的面积计算公式，能正确地计算平行四边形的面积。 2、通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念，渗透转化的思想方法，培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力。 3、通过数学活动让学生自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，陶冶情操并培养学生探索精神和合作精神。 教学重点：使学生理解和掌握平行四边形面积公式并会应用。 教学难点：理解平行四边形面积计算公式的推导过程。 教具、学具准备：平行四边形纸片、剪刀及电脑课件、三角板。 教学流程 创设情境，直接设疑引入课题 ?? 谈话导入：小王家和老李家的门前各有一个花坛，他俩经常在一起争论谁家的花坛大。 请你仔细看图，能否用学过的知识帮小王和老李解决问题。 出示两块不同形状的花坛（课件呈现）。 提问：请大家观察一下，这两个花坛哪一块面积的大呢？ ?? 根据学生的回答教师告诉学生这都是你们用眼睛看的不一定准确，我们必须想其他的办法来证明，但不管用什么办法来比较它们的大小，必须知道他们的什么？它们的面积你会算吗？ 然后给出长方形的长和宽让学生计算长方形的面积。 提问:那平行四边形的面积你会算吗?从而导入新课。 板书课题：平行四边形的面积 （设计意图：本环节直接设疑，让学生意识到应用现有知识水平无法通过计算来比较两块不同形状土地面积的大小，从而激发学生探究知识的欲望，感受数学与生活的密切联系。） 操作探索，获取新知 数方格感知平行四边形和长方形之间的关系 （1）数方格，用数方格的方法来求平行四边形和长方形的面积，要求自学完成中间的格子图和表格，最后认真观察这个表格中的数据，看你发现了什么？（电脑出示） （2）汇报交流自己的发现。 （3）提问：如果我给你一块好大好大的土地，不用数方格的方法，你能很快地计算出平行四边形的面积吗？ ?小结：用数方格的方法不能满足我们的实际需要，如果我们能像长方形那样有一个计算平行四边形面积的公式就容易解决了。 2、应用“转化”思想，引入割补、平移法 （1）小组合作探究：想办法充分利用手中的学具把平行四边形转化成会算面积的图形。（这时教师巡视，了解情况） （2）精彩展示：要求边讲边操作。 提问：为什么都要转化成长方形？ 为什么一定要沿着高剪开呢？ 接着电脑演示其它方法，渗透割补、平移法 3、建立联系，推导公式 （1）小组合作探索： a、原来的平行四边形转化成长方形后，什么变了？什么没变？（?????? =??????? ） b、拼成长方形的长与原来平行四边形的底有什么关系？（?????? =??????? ） c、拼成长方形的宽与原来平行四边形的高有什么关系？（?????? =??????? ） d、能否根据长方形的面积公式推导出平行四边形的面积计算公式？（平行四边形的面积=??????? ） （2）交流平行四边形和长方形之间的联系：平行四边形的面积=长方形的面积；长=底；宽=高；平行四边形的面积（公式）=底×高（板书） 提问：用字母怎么表示呢？自学课本81页。 学生回答s=ah（板书） 提问：s、a、h分别表示什么呢？ 提问：要计算平行四边形的面积必须知道什么？（演示不是对应的底和高），这样能求出它的面积吗？那底和高必须是什么样的关系？（对应） （三）、笔随心动，展示自我 1、口答练习：算出下面每个平行四边形的面积。 2、基本练习：判一判，算一算。 计算上面平行四边形的面积，下面哪道算式正确？ □7×4=28cm2 □7×5=35cm2 □ 4×5=20cm2 我发现，计算平行四边形的面积要注意： 3、拓展练习 （1）下面的平行四边形，不用计算，你能比较出它们的大小吗？ 通过比较，我发现： 【（2）一个平行四边形花坛的底是10m，高是5m，面积是多少平方米？ A、对角线连接，得到两个完全一样的三角形，如果一半种月季，一半种玫瑰的话，一个三角形的面积是多少？为什么？ B、把平行四边形分成两个完全一样的梯形，如果这样分着种的话，一个梯形的面积是多少？为什么？ 我发现三角形的面积可以这样算： ；梯形的面积可以这样算。 (四)课堂小结 谈谈自己本节课的收获。 《平行四边形的面积》教学反思 ? 在本节课中，我是通过创设情境，直接设疑引入课题，让学生从听故事——想如何比较两个花坛的大小——计算——质疑——个别动手数方格比较大小——共同