人教版小学数学五年级上册《平行四边的面积》教学实录1.docVIP

人教版小学数学五年级上册《平行四边形的面积》教学实录 教学内容： 义务教育教科书数学五年级上册第六单元第87、88 页。 教学目标： 1.?使学生通过利用方格纸和割补、摆拼等方法，探索并掌握平行四边形的面积计算公式,会计算平行四边形的面积，能解决相应的实际问题。 2.?通过操作、观察、比较活动，初步转化的方法，培养学生的观察、分析、概括、推导能力，发展学生的空间观念。 3.渗透转化的数学思想方法，使学生在探索平行四边形面积的计算方法中，获得成功的体验，形成积极的数学学习情感。 教学重点 使学生通过探索，理解和掌握平行四边形的面积公式，会计算平行四边形的面积。 教学难点 通过学生动手操作，用割补的方法把一个平行四边形转化为一个长方形，找出两个之间的联系，推导出平行四边形面积的计算公式。 教具准备 多媒体、平行四边形、剪刀等。 教学流程： 一、创设情境,生成问题 师：（出示课件）今天，懒洋洋又被灰太狼捉住了，灰太狼说：“如果你能解决我的问题，我就不吃你，并且放了你。”懒洋洋可高兴了，忙说：“好呀，你说吧。”灰太狼说：“你要是能说出这两个图形谁大谁小，我就放了你。”说着拿出两个图形(师贴)，懒洋洋一看，感到为难了。原来，这两个图形一个是长方形，一个是平行四边形，到底谁大呢？懒洋洋急的哭了起来。同学们，我们帮他解决这个问题好吗？ 生：好。 师：你们准备怎样解决呢？ 生1：分别算出长方形和平行四边形的面积就行了。 生 2 ：算出他们的面积，再比较一下就可以了。 师：怎样计算长方形的面积呢？ 生：用长乘宽就等于面积。 （教师板书） 师：那这块平行四边形面积怎样求呢？? 这就是我们今天要研究的问题(板书课题： 平行四边形的面积) 二、探索交流，解决问题 1、数格子求平行四边形的面积 师：你认为用什么方法可以求出平行四边形的面积呢？ 生：数格子。 师：是的，数格子是研究数学问题的重要方法。现在我们把这两个图形按一定的比例画到了纸上，（课件出示）现在就请同学们用数格子的方法算出平行四边形的面积。注意：一个方格表示1平方厘米，不满一格的都按半格计算。 生数格子。 2、学生汇报数的结果 师：你是怎样数的，面积是多少？ 生1：我一格一格的数，不满一个的就按半格算，数出来平行四边形的面积是18平方厘米。 师：其他同学呢? 生2：我数的也是18平方厘米。 生3：我也是。 师：我们用数格子的方法能够得到平行四边形的面积，但用这种数格子的方法能知道所有平行四边形的面积吗？ 生：不能。 师：还可以怎样知道平行四边形的面积呢？ 生：计算出来。 3、引导发现，提出猜想 （1）猜想 师：你们能猜一猜平行四边形的面积可以怎样计算吗？ 生1：可以用边乘边来计算。 师：平行四边形的边叫什么？2）验证。 ①启发 师：同学们有的猜到了平行四边形的面积等于底乘底，有的猜平行四边形的面积等于底乘高，到底怎样计算平行四边形的面积呢？需要研究一下。因为我们已经会计算长方形的面积，所以我们能不能把一个平行四边形变成一个长方形计算呢？你手边有一把剪刀，一个平行四边形，请你用这些工具试一试。每个同学都要亲自动手拼一次。 ②动手操作 生用课前准备的平行四边形和剪刀进行剪拼，教师巡视。 ③小组交流、全班汇报 师：完成的同学把你的剪拼方法说给同位听。 生进行交流。 师：谁上来在实物投影上演示剪拼的过程及结果？ 生1：我这样把平行四边形剪开，再把这边补到另一边，就拼成了一个长方形。师：你是沿着什么剪的？ 生1：我是沿高剪的。 师：为什么要沿高剪？ 生1：因为长方形的四个角都是直角，沿高剪正好剪出直角。 师：你们都是沿这条高剪的吗？ 生2：我的不一样，我是沿这条高剪的。 师：你们同意吗？ 生：同意。 师：因为一个长方形的四个角都是直角，所以需要沿着高来剪，剪出来的图形平移后就可以拼成一个新的长方形，这种方法我们叫它割补法，割补法是数学上常用的一种方法，希望大家记住。（教师边说边用课件演示剪—平移—拼的过程） 师：我们已经把一个平行四边形变成了一个长方形,请同学们结合刚才剪拼的过程思考以下问题： a.?????? 拼出的长方形和原来的平行四边形比，面积变了没有？ b.????? 拼出的长方形的长和宽与原来的平行四边形的底和高有什么关系？ c.?????你能得出平行四边形的面积计算公式吗？ 小组讨论上述问题。 师：谁来说一说你的想法？ 生1：拼出的长方形和原来的平行四边形面积相等。组织学生进行全班交流。生2：拼出的长方形的长等于原来平行四边形的底，拼成的长方形的宽等于原来平行四边形的高。 师：谁再来说一说？ 生3：我们把一个平行四边形转化成一个长方形，它的面积与原来的平行四边形面积相等。这个长方形的长与平行四边形的底相等，这个长方形的宽与平行四边形的高相等。 （3）