人教版小学语三年级下册《惊弓之鸟》教学实录.docVIP

惊弓之鸟教学实录 教学目标： 　 1.认识“.悲惨、愈合、 魏国、 拉弦、孤单失群、射箭、 拼命、嘣、更羸 、”等词语，指导书写“弓”、弦。　 　 2.分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容 3.能用“先果后因”句式说话，从课文的学习受到启发，培养学生喜爱成语的情感，养成积累成语的习惯。 教学重点：教学重点：分角色朗读课文，掌握因果关系句式?。 教学难点：引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断的思维过程上。??教学过程： 课题引入 师：上课前，咱们先做一个小游戏，看图猜成语。投影出示图片 生：七上八下 鸡飞狗跳 画龙点睛 对牛弹琴 师：孩子们，你们真聪明，这么快就猜出来了，游戏就先到这儿。 师：上课，今天，我们学习一个富有启发的成语故事，“惊弓之鸟”。同学们看黑板，—— (生读题)《惊弓之鸟》 师:弓是我们课文要求会写的生字，请伸出手指，指导书写“弓”弓”独体字也是汉字部首之一，课文中还还有一个字带“弓”字部是哪个字，大家看弓做部首和独体字时的写法有什么不一样。看黑板指导书写“弦” 生:书写弓 二、检查预习，理清脉络? 师:同学们这么认真课文中的词语朋友已迫不及待的想和大家见面了，谁愿意和他们交朋友？ 生:读词语 师:孩子们，我们和词语交了朋友，现在他们要回家了，请回想一下：课文讲了一件什么事。 生: 更羸和魏王到郊外打猎，更羸观察了天上的一只大雁后，只拉弓，不射箭，就使大雁从天上掉了下来。 生: 更羸和魏王到郊外打猎，更羸观察了天上的一只大雁后，只拉弓，不射箭，就使大雁从天上掉了下来。原因这是一只受过箭伤. 师：有一天，更羸和魏王到郊外打猎，更羸观察了天上的一只大雁后，只拉弓，不射箭，就使大雁从天上掉了下来。原因这是一只受过箭伤、孤单失群的雁，一听到弦响，就吓得从天上掉了下来 师、既然这样，那就请同学们看课本谁来能告诉老师，惊弓之鸟这个故事有什么特点？ 生:先果后因. 生:对话多。 师:?是谁和谁对话？ 生:更羸和魏王 三、分角色朗读体会更羸的本领高强 师:那就请同学们自由轻声地读课文第2~8自然段，找出人物对话的句子同桌两人分角色来读一读。?生:、组内交流。（说说应怎样读出语气，体会人物性格）? 生、汇报。?（1）从更羸与魏王对话中体会他的本领高。?A:更羸的话中抓住：1、我不用箭，只要拉一下弓，就能把大雁射下来。2、我可以试一下。3、不是我的本事大，是因为我知道它是一只受过箭伤的鸟。体会他的胸有成竹。?B:魏王的话中抓住他的神态变化：从疑惑——大吃一惊——更加奇怪这些神态的变化来突出对比出更羸的本领高。?C：指导读，从分角色读中进一步体会更羸的本领高。? 师:从身份上来说，这是君臣之间的对话，我们该怎么读？从本领上来说，这是射箭能手与非射箭能手之间的对话，我们又该怎么读？? 师：那我为什么不可以把更赢的话改成“当然!”我实事求是吗! 生：你太不合情理了！ 生：怎么不合情理?生：你面对的是大王，能这样放肆? 生：再说，究竟能不能射下来，还没有把握呢?生：更赢是个很谦恭，很尊重事实的人，不会说“当然“。 师：说得对极了!在大王面前，更赢说话很注意自己的身份，谦虚、有礼。再说，当时大雁还没掉下来呢! 师：我再来念：“我可以试一下。”这次对了吗? 师:通过分角色朗读，你感受到一个怎样的更羸，怎样的魏王？ 生:我好像看到一个谦虚的善于观察的更羸. 生:我看到了半信半疑的魏王. 四、学习第9自然段。引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断。 师:是啊，真有这样奇怪的是吗？更羸是怎样解释的呢？请同学们默读第九自然段，用自己的话说一说？? 生:默读第九自然段. 生:指名读第9自然段。 师:其它同学?思考：更羸一共说了几句话？每一句话讲什么？（哪些讲的是他看到的、听到的，哪些讲的是他的分析，那些是讲他的判断？）?。?（2）出示第一句。读读，这句话写的是什么？飞得慢是更羸看到的、叫得悲惨是他听到的，这也就是更羸观察到的。? 同时板书：???观察? 师:更羸是怎么观察这只大雁的？看看课文第二自然段是怎么写的（更羸仔细看了看）？? 师引读：更羸仔细观察，发现它（飞得慢，叫的声音很悲惨。）? （3）出示第二句。师领读书上更羸说的第二句话：师读“果”，生读“因”。? 师：飞得慢，因为……?生接读 师：叫得悲惨，因为……?生接读 师:看来这不仅是一只箭伤未愈的大雁，还是一只孤单失群的大雁。? 老师板书：箭伤未愈? 孤单失群????????什么是孤单失群？? 师:这两个分句哪说的是原因，哪说的是结果？? 生:前面说结果,后面说原因. 师:这两个分句都是先说结果再说原因，这样的句式叫果因句式。平时我们都先说事情的原因，再说