人教版小学文五年级上册《慈母情深》主题阅读教学及评析.docxVIP

《慈母情深》主题阅读教学及评析【选文再现】本次主题整合阅读学习着力于“同一主题不同文体整合教学的实践”，选文包括文本三个（涉及诗歌、小说、散文），漫画一组，歌曲一首，具体如下：诗歌：《诗经·小雅·蓼莪》节选蓼莪父兮生我，母兮鞠我。拊我畜我，长我育我，顾我复我，出入腹我。欲报之德，昊天罔极！——《诗经·小雅》小说：《慈母情深》，选自作家梁晓声的《母亲》散文：钱国丹《地震中的母亲》节选人物群像：地震中的母亲一平日里，这些年轻的母亲们，也许柔弱，也许娇媚，也许还比较任性。但是在巨大的灾难来临之际，在幼小的生命亟待保护的时刻，她们毫不犹豫地挺身而出，在一瞬间就成为顶天立地的英雄。我感念震灾中的母亲！二当救护人员发现她的时候，她已经以这样的姿势定格了：双膝跪地，双手坚定地撑着。她的上身向前匍匐着，模样就像行跪拜礼，她的身体被压得变形了，让人不忍卒睹。但是在废墟中，拱起了一座母爱的桥。我不知道她从哪里得到的力量，在大厦即将倾倒的瞬间，在水泥板和砖块狂暴地砸向她的那一时刻，她没有趴下，而是用这种独特的姿势支撑着，直到永恒。她背负着的是千万斤的废墟啊，她仍然没有倒下。因为有一种爱的力量在支撑！也许她还活着？救援人员冲她喊叫，用撬棍敲击着水泥框梁。她没有听见，也没有任何反应。队长从砖石的缝隙中伸进手，触摸到的却是冰凉的躯体。于是人们暂时放下了她，走向下一个废墟，去救一息尚存的人。或许是得到神灵的启示，救援队长忽然想到什么，他迅速地往回跑，竭尽全力地把手伸进那女人身子弯成的苍穹中，他探到了一个软乎乎、暖融融的小生命！那是一个孩子！救护队员们把断壁残砖搬开，在她弯曲的身体下面，抱出一个三四个月大的婴儿。在母亲的呵护下，她还酣然熟睡着，因为有母亲的庇护，山崩地裂，并不意味着什么。队长紧紧地把婴儿护在怀里，泪眼莹莹，满脸慈蔼。橄榄绿和红色的襁褓互相辉映，成为人间最美丽的风景。孩子毫发未损，她一直安详地睡着，红扑扑的小脸让所有的人为之动容。随行的医生准备给她做体检时，襁褓中却滑出一台手机，上面是一条已经写好的短信：亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住，妈妈爱你！这是世界上最感人的短信，同时也是一条特殊的遗嘱，一个伟大的祝福！手机从这一双手传到另一双手，就这么一直传下去，泪水滴在手机屏上，模糊了那两行字。都说是父爱如山，母爱似水。但谁敢说，这位母亲的脊梁不是一座大山？漫画：焦波《咱爹咱娘》歌曲：阎维文《母亲》【选文缘由与教学构想】驻足文庙大成殿，环顾四周高耸的教学楼和在操场上奔跑跳跃的学生，我常常陷入沉思：强调全人教育，培养学生的核心素养，已成为全球教育人共同关注、研究的话题，这与我们学校“大德大爱，大智大行，大美大成”的“大成教育”理念可谓不谋而合。语文怎样既立足课程，又突破学科限制，以全人发展为目标，从学科本位走向学生的素养本位，让“大成教育”落地生根？“主题整合”是一个切实可行的抓手，该项目的实践研究已经成为江苏省前瞻性研究项目。《慈母情深》就是进行主题整合阅读教学探索的案例。母爱乃人间第一情，正因为此，它横越中西，纵贯古今，成为文学艺术永恒的主题，与此相关的作品数不胜数。着眼课程三维目标的交融性，着眼学生核心素养的整体性，我拓宽思路，开阔视野，运用系统思维和协调理论，以经典为选材标准，以语言文学为主体，以绘画音乐为两翼，编写了本次主题整合学习的微课程教材，内容之间互为资源，彼此支撑，相辅相成，可以发挥团体作战的系统优势。为促进研究性学习的深入进行，本次选文还注意了文体的相异性与主题的归一性，便于学生整合、比较、研读。《蓼莪》是中国第一首赞美父母之爱的诗篇，情深意切，尤其是它的构词造句（动词+我）具有显著特征，那些动词各不相同，但字字有爱。“我”字多次重复，表现的是“满眼都是我”“心里全是我”的浓情爱意，读来易于理解母亲的养育之恩。全诗妙用重章叠句手法，读起来一唱三叹，将父母之爱，将儿女对父母之爱的感激之情、思念之情、怀念之情，将“子欲孝而亲不待”的遗憾悲情书写得淋漓尽致，是学生学语文、悟真情的极好材料。《慈母情深》节选自梁晓声自传体小说《母亲》。他的母亲如何挑战极限，用男人般的劳作在极其艰难的环境中工作以换回他学习成长的可能。其中一些细节感人至深，环境的无比恶劣与母亲的争分夺秒形成的对比使人心酸，母亲龟裂的手指与支持儿子读“闲书”形成的对比令人敬仰，一个贤明的母亲用忘我的劳动对子女的培育之恩跃然纸上，流淌在字里行间。《地震中的母亲》则是一篇散文，钱国丹描写四川地震中的一组可歌可泣的母亲群像，在灾难来临之时，她们用自己的生命为子女护航，那份护卫之恩让人永远难忘。在内容上，文字描述的现场让人揪心，在呈现形式上，地震中的母亲雕塑、手机信息的留存，以及音乐的渲染，将那份穿越生死之爱成为可能，成为永恒。天下的母亲都是一样的，这些文本中的细节其实在《蓼莪》中的