人教版小学语二年级上册《从现在开始》说课.pptVIP

读中体验，读中感悟 《从现在开始》说课 指导思想和理论依据 《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。阅读教学是学生、教师、文本、 编者之间对话的过程。学生只有在教师的引领下，与文本充分对话，才能真正了解文本内容，体会文本情感，也才能真正成为课堂的主人，感受阅读的快乐。而二年级的学生以形象思维为主，在此阶段，应重视儿童形象思维能力的培养。作为教师要善于创设情景，引导学生用心去阅读，领悟文本的情感，受到熏陶。 教学背景分析 一、教材分析： 《从现在开始》这篇课文选自人教版小学语文第三册第五单元的最后一课。本单元突出了“友好相处，团结合作”这一主题。再看课文《从现在开始》，是一篇童话，讲的是狮子想找一个动物接替它做万兽之王。上任的猫头鹰、袋鼠以自我为中心，命令动物们改变原有的生活方式，弄得动物们苦不堪言，而小猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活，深受大家的拥戴，最终成为“万兽之王”。课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。 二、学情分析 教学背景分析 童话故事是学生愿意阅读、愿意接受的，通过老师的阅读指导，很容易让学生进入角色，体验到人物的内心。经过第一课时的学习，学生已经掌握了文中的生字、新词，能正确、流利地读文。学生对课文的内容基本了解，但是对文本理解不深入，情感体验不深刻，不能做到有感情朗读。 谁宣布了什么命令？请你把动物和命令连起来 94％的学生连线正确，说明大部分学生对课文内容已经了解。 你觉得谁当得好？为什么？ 全班人都回答小猴子当得最好，说理由时，80％人照抄书上小猴子的话。还有7％人不会写，有13％人有自己的想法，但是表达不清。说明学生对小猴子的做法只停留在文字理解上，没有更深一层的思考，不理解故事蕴含的道理。 还有哪些词语你不理解？ 70％的学生填写了“议论纷纷、叫苦连天、”，42％的学生填写了“神气”、 教学背景分析 教学前测情况 教学目标 1、巩固学过的生字新词，会写“第、直” 两个生字。培养学生良好的书写习惯 2、在创设情境、角色体验的过程中，与重点词语的理解相结合，指导学生体验角色心理，有感情的朗读课文。 3、懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人，在集体中相互尊重，和谐相处。 教学目标 重点：通过重点词语体会角色的心 理，有感情地朗读课。 难点：通过对课文的学习和理解， 懂得尊重别人的道理。 教学思路 研读重点词、句 在朗读中生成景。 在朗读中生成体验 在朗读中生成思想 教学流程 品读课题，复习引入 整体回顾，指导朗读 深入理解，体验角色 分析讨论，情感升华 拓展延伸，课外推荐 生字书写，展示评价　 教学过程 一、品读课题，复习引入 1、品读课题 2、复习生词 教学过程 二、整体回顾，指导朗读 狮子想找个动物接替他做“万兽之王” 宣布了什么命令？ 都谁参加了竞选？结果怎么样？ 从现在开始，你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。 狮子见了，笑眯眯地说：“不用再往下轮了，我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是｀万兽之’王！” 教学过程 教学过程 “笑眯眯、 郑重” （?设计意图：兴趣是最好的老师。此环节在民主、和谐的氛围内，体验读书的乐趣，有效调动了学生参与的主动性。并抓住重点词语“笑眯眯、郑重”想象狮子大王宣布命令的样子，学着它的样子说一说，体会两句话的语气不同。） 教学过程 让学生说一说：为什么最终小猴子能成为“万兽之王”？（全文的中心问题） 教学流程 三、深入理解，体验角色 他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！” 他激动地说：“从现在开始，你们都要跳着走路！” “从现在开始，每个动物都照着自己习惯的方式过日子。” 初 读 句 子 教学流程 从现在开始，要评选班级角色扮演小明星，谁扮演文中的小动物最像，谁就是角色扮演小明星。 （?设计意图：给学生足够的学习时间品读感悟，为后面的学习做好铺垫。此外，老师模仿小动物宣布命令的句式来宣布评比，激发学生的阅读期待，） 教学流程 1、体验猫头鹰的“神气” 2、体验小动物们的不满和痛苦 3、体验袋鼠的“激动” 深入理解，角色体验 情景再现式了解“议论纷纷”的意思， 采访式，角色体验动物们的痛苦，初步感知 “叫苦连天” 模仿体验小动物们跳着走路的痛苦， 看书上的插图感受“神气” （?设计意图：让每个学生做演员，角色转换产生的积极效果，能促使学生在情感驱动下，积极投入自己的体验，获得独有创意的感受，“议论纷纷、叫苦连天”是本课重点词语，如果一味的讲解，想得枯燥无味，巧妙地熔词义理解和情感体验于一炉，让学生在不知不觉中理解词句，加深对课文内容的理解，从而体会课文中