人教版小学语文三级上册《富饶的西沙群岛》反思.docVIP

《富饶的西沙群岛》教学反思 　 教材简介： 《富饶的西沙群岛》是人教版小学语文实验教材第五册第六单元的一篇精读课文，这篇精读课文通过介绍西沙群岛的地理位置和它的美丽富饶，表达了作者对西沙群岛的热爱之情。通过本节课的学习，我主要让学生了解西沙群岛是个美丽、富饶的地方，并从文本具体的词句中感受语言文字的美,激发学生热爱祖国的情感。 执教理念： 这是一篇写景的典范之作。多年来，我们小学语文教师都是根据这篇课文，开始对学生进行正式的写景篇章指导的。因此，我在自己的课堂上主要抓住了以下几个环节： 思路一： 技术改变教学 整堂课中，我始终围绕“技术改变教学”的主题，落实“为用而学，学以致用”，促进信息技术与教育学科教学的深度融合。从开头的视频导入，到文中各处设计的事物，我都用具有吸引性的图片和文字展示给学生看，极大地提高了他们的学习兴趣。 思路二： 学会围绕关键词展开叙述 第一步：本课中有两个关键词，所有的内容都是围绕这两个词来展开叙述的。你能试着找出来吗？ 风景优美 物产丰富 第二步：找一找，文章中哪些句子或段落能突出这两个词语？（海水美、珊瑚美突出“风景优美”；海参到处都是、鱼成群结队、多得数不清、一半是水，一半是鱼、拣不完的贝壳、海龟成群、鸟的天下衬托“物产丰富”。） 第三步：小结：大家看到了吗？你在写文章时，可以围绕中心合理发挥，但所写的句子、所表达的意思不能脱离关键词，这就是万变不离其宗。 思路三： 详解重点中的重点 第一步：同学们，课文的哪些段落是介绍西沙群岛海底物产的？（第三、四自然段） 第二步：读后理解：第三自然段写了海底的哪些动物？第四自然段又写了什么？ 第三步：问题出来了，鱼和海参、龙虾一样，都是海里的动物，完全可以再第三自然段中介绍一下鱼。可作者为什么单独把“鱼”写一段？ 第四步：在学过这一段后，学生回答以上问题：因为西沙群岛的海里有各种各样的鱼（一半是水，一半是鱼），种类多，数量多，所以作者要详细介绍，突出重点。同学们今后在写作时，也可以把你自己认为最重要的内容详细来写。这样文章详略得当，更能突出中心。? 思路四： 前后呼应，点明中心 第一步：你认为本课中哪两个自然段是前后呼应的？ 第二步：你能找出这两段中相互照应的词语吗？ 南海、海防前哨——南大门； 风景优美——更加美丽， 物产丰富——更加富饶； 可爱的地方——可爱的西沙群岛 第三步：谁来说说前后呼应的作用？ 这样不仅使文章结构更完整，而且主题更鲜明，中心更突出。今后大家在写作时也要注意做到前后呼应，突出中心。? 执教亮点： 教师变身导游，学生变身游客，大家组成旅行团，兴致勃勃地开始了美妙的西沙群岛之旅。期间，插入学生游客对某景点的介绍（朗读或背诵），导游及时点评。整节课，学生都能学得轻松，学得愉快。 创新作业： 作业一：小练笔：围绕中心把话写具体、写完整。 　　1、我们的新学校真美啊！ 　　2、秋天的公园是一幅美丽的图画 3、下课了，操场上真热闹啊！ 学了《富饶的西沙群岛》一课，文中哪些景物给你留下了深刻的印象？跟同桌说说，并把它画下来，再扮演解说员，在四人小组内介绍，个小组评选优秀解说员，当小导游带领同学们观赏美丽富饶的西沙群岛。 分析：此项作业能激起学生表现的欲望，使他们更热爱学习。 不足之处及对先前设计更改的原因： 课前准备不足，“珊瑚”等词远离学生的生活实际，学生仅依靠书面文字和老师的描述，明显理解不透彻。课后安排了搜集资料的补救工作。 对字词的教授欠缺。开始的设计关于字词的地方几乎没有，后来发现了不足，就及时进行了整改，这样就能检查学生的预习情况。 通堂课内容设计太多。开始的设计把四个板块都设计到具体的讲授中了，经过实践，这样做的话，在一堂课上根本完不成教学目标，所以后来，我就把关于海滩和海岛的部分进行了简化——交给学生自己游览。这样做的效果很好，既节省了时间又锻炼了学生自学的能力。