人教版小学语文五年级册《青山处处埋忠骨》教学设计.docVIP

人教版五上27课《青山处处埋忠骨》教学设计 　 教学目标 1．认识8个生字，理解“勋鉴”等7个词语的意思。 2．抓住细节描写走进主席的内心世界，学习运用细节描写来表达人物的内心。　　 3．体会一代伟人的常人情怀和伟人胸怀。 课时安排：1课时 教学流程： ★ 课前谈话： 1、结合搜集的资料和学过的课文，谈谈你对毛泽东的印象。 看来他是个当之无愧的伟人。但这样一个伟人，他也有常人的情怀。（板书：常人情怀）今天让我们走进课文《青山处处埋忠骨》（生齐读课题），去感受他的常人情怀。（宣布上课） 一、 预习检查，基础导航 1、大家已经预习了课文，哪个小组先来展示一下生字预习成果。 2、学完生字，谁来说说课文讲件什么事？ 二、读电报，初步悟痛 1. 主席是怎么知道爱子牺牲的消息的？ 2. 指名读第一份电报 3.你从这份电报中得到了哪些信息？ 4.简介抗美援朝的资料 1950年，美国派兵入侵朝鲜，把战火烧到我国东北边境，严重威胁到我国的安全。为此，我国政府作出了抗美援朝，保家卫国的决定。先后有130万人民志愿军奔赴朝鲜作战，并最终取得了胜利。然而，我志愿军也付出了沉重的代价，约有19.7万志愿军战士光荣殉职。其中，就有毛泽东年仅28岁的爱子──毛岸英。 得知岸英牺牲的噩耗后，毛主席是怎样的心情？（板书：悲痛) 三、抓住细节，体悟失子之痛。 1.默读第4、5两节，用横线划出表现主席得知噩耗后内心无比悲痛的句子，请将它们圈出来，并在旁边写下你的感受。 1. 你找到了哪个句子？句子中的哪些描写让你体会到主席的悲痛？ 2．班级交流 （1）从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。 ①你怎么体会到主席的悲痛，你从哪些词语中体会到？ ②毛岸英牺牲时只有28岁，而主席已年近60，老来丧子的他怎么能不茶饭不思，借烟消愁呢？指名读 ③刚才大家从主席细微的动作中感受到他内心的悲痛。虽没说一句话，但主席的内心却思绪澎湃，这一整天，他都会想些什么？ (2)“岸英!岸英!”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。 ①你从哪里感受到他的悲痛？指名读 ②紧锁的眉头的神情让你感受到主席的悲痛。 3.回归整体，体悟细节描写的魅力 ①让我们再来读读这些饱含痛楚的话语。 ②读着读着，我发现作者没用一个“痛”字，却能让我们确确实实地感受到主席的痛？作者是怎么做到的？ 作者抓住了一个细微的表情、心理，一个细小的动作、一句不经意的语言这些细节进行细致地刻画，让我们真切地感受到主席内心的悲痛。这就是细节描写的魅力。（板书：细节描写） 四、小组合作探究，体悟抉择之痛。 1.痛失爱子，已是人生最大的痛苦，但更痛苦的是在儿子归葬的问题上他还要面临两种截然不同的选择！ 2.读两则电报，并说说他的意思。 学习批示 ① 面对两份截然不同的电文稿，主席最终的选择是什么？请你来解释一下这个诗句。 ② 尽管百般不舍，尽管万分悲痛，但最终主席还是做出了这个决定——读：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。 4、小组合作，感悟抉择之痛 ①做这个决定容易吗？默读6——9小节，找出你觉得抉择十分艰难的句子。 ②出示所有句子 ③介入学习单 1、每小组确定一句，仔细品读，在你觉得最能表现出抉择之难的细节旁，写写你的感受。 写完后，小组从4号到1号的顺序交流一下自己的阅读感受。 读一读，读出你的感受！ ④汇报交流 （1）主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。 补充岸英生平的资料，说说主席眷恋的目光会看到什么呢？ 眷恋的神情这个细节让我们走进了主席的内心！ （2)“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！”“我的儿子死了，我当然很悲痛，可是战争嘛，总是要死人的。朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗?他们就不想再见一见儿子的遗容吗?岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。” ①哪些描写让你感受到抉择之难？ ②创设情境读 想起父子聚少离多的生活，主席想——生接读 想起为革命而失去的另五位亲人，主席多想见见岸英的遗体呀!生接读 但这种想法很快被打消了，他像是自我安慰地说道——指名读 ③ 一方面想见，一方面又不能见，这样的抉择让人痛彻心扉，左右为难呀！ （3）主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。 ①哪个细节让你感受到抉择之痛？ 黯然的目光是因为他知道做出这个决定意味着什么呢？ 五、描写细节，感受主席的伟人风范 1、电文稿下是被泪水打湿的枕