人教版小学语文六年级上册《跑进家来的松鼠》研组课堂观察汇总分析表.docVIP

执教 课题 《跑进家来的松鼠》 班级 六（4） 时间 12月23日 项目 观察内容 观察记录（次数及内容等记录） 小组 合作 学习 1.组长是否能够根据组员的不同情况有效组织并展开讨论。 2.组内合作学习是否人人参与，表达是否规范有序 3. 小组汇报中学生是否能大胆展示。 4. 能否认真倾听组内同学和其他小组发言，并能进行点评、补充、质疑。 5.各小组汇报参与面（公平性） 五语、五数、六语、六数、 英语、美术 小组评价 1.是否对每次合作学习都有评价（课前预学、课堂交流展示等） 2.评价形式多样（如老师对小组的评价打分，学生间、小组间的评价等）并体现在课评表上 3.评价的实效：对各组表现的过程评价、总结性评价，是否起到了激励作用 一语、一数、二语、二数、 科学、音乐 教师导学 1.导学案设计是否遵循“以生为本、学为中心”理念（预学单设计、教学形式、课堂合作学习安排、练习层次性等方面） 2.教师提问的有效性（必要性、指向性、次数等） 3.教师在小组学生展示中是否能根据学生的表达有效跟进，及时进行引导、点拔和讲解。 4是否做到面向全体，师生互动，关注学生差异，对小组中学习困难者是否关注 四语、四数、体育 教学效果 1.师生互动好，学生兴趣浓厚，思维集中，学习积极性高。 2.教学目标明确，重点突出，大部分学生能理解掌握本课教学容和知识能力点。 3.课堂练习能独立完成，正确率高。 三语、三数、信息 教研组汇总观察分析： 根据教务处的安排，我们二语组分配到的是观察小组合作学习与小组评价。观察的点比较多，为使人人参与，观察更有针对性，在周五的组内研讨时间，我们专门进行了观察内容的分配，4位老师观察“小组合作学习”，三位老师观察“小组评价”，并与周一，又进行了专门的组内讨论评课。现由我将大家的评课意见进行交流，由于水平有限，未表达透彻或不妥当的地方，请见谅。 观察对象 观察内容 观察组一（郭） 观察组二（李） 观察组三（钟） 想法 组长是否能够根据组员的不同情况有效组织并展开讨论。 郭老师所观察的这组，做得较好，尤其是在讨论“该探究哪个问题”这一次小组合作学习时，四个人有4个不同的问题，每个问题的角度不同，最后商量选择一个比较有价值的问题写上去。 我所观察的一组，组长让每个人都说自己的问题，分别是：“松鼠与我和家人的关系是怎样的？”“为什么爸爸知道松鼠偷了糖，发现一直错怪了自己的孩子，他不仅没有责怪松鼠，反而哈哈大笑呢？”“松鼠在他们家这样偷东西，他们就不生气吗？松鼠为什么会跑进家里来？”“这篇课文表达了什么？”说完之后，也没什么讨论，组长与另外一人写下了这样一个问题：“为什么松鼠做了这么多的坏事，我们全家人还对它如此喜爱呢？”在品读句子时，学生很自然地轮着交流，三位都表达了自己的想法，男生没接，组长就问：“还有吗？”男生就发言了。 讨论问题时，组内出现冷场，组长未能及时调节，浪费时间，组员各自汇报自己的问题，没有在组内讨论问题的价值，积极性和参与度不足。 组长是小组中的灵魂人物，选拔要准，培训、引导要有力度，真正培养起小组长的能力，发挥出小组合作学习的优势。同时要有时间的保证。 组内合作学习是否人人参与，表达是否规范有序 交流预学单问题和品读句子时的两次小组合作学习中，无须组长多说什么，轮着说自己的想法，人人参与。 习惯的养成非常重要，班中有良好的习惯。只要合作学习，人人都会参与。 小组汇报中学生是否能大胆展示 。 一位男生比较大胆 组长相对大胆些，其他比较安静。 一般 这跟六年级学生的年龄、心理特点有关，也跟训练有关。 能否认真倾听组内同学和其他小组发言，并能进行点评、补充、质疑 从我们三组观察到的情况来看，学生是在倾听组内同学和其他小组发言，但点评、补充、质疑做得不足，组内交流时，就各管各说说掉，没有进一步的补充、探讨。全班交流时，总是要老师问：谁还有补充？谁来点评？ 评价时不仅要关注汇报的学生与小组，更要关注能认真倾听并做出点评、补充、质疑的学生与小组，从而形成良好的交流、讨论氛围。 各小组汇报参与面（公平性） 3次发言 1次发言 2次发言 老师关注到了参与面，是在有意识地做到公平，尽量做到参与面广。 评价方面： 本堂课，教师共对小组学习进行了三次评价。第一次是交流预学单后，老师评价：“为你们认真预习点赞！各组加1分。”然后老师直接在课评表上赋分。 第二次是交流体会句子后，教师评价：“给发言的小组加1分。课后组长自己去加分。” 第三次，小练笔各自完成后，教师先让学生交流后，让学生互相点评，教师总结评价，给分享的小组、点评的小组加1分。 教师注重对学生学习过程的评价，但形式较单一，激励作用不明显。建议：每次评价都现场直接体现在课评表上，在肯定小组的同时，是否对个体也能进行激励，如个人也加分