人教版小学语文六年级下册《凡卡教学设计.docVIP

人教版小学语文六年级下册《凡卡》教学设计 （人教版小学语文第十二册第五组） 教材分析　　这是一篇精读课文。文章较长，共有21个自然段，通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了旧俄时代穷苦孩子的悲惨命运，揭露了当时社会制度的腐朽黑暗。　本文在表达上有两个突出特点：　　一是内容穿插，相互映衬。全文以凡卡写信为主线，把作者的叙述、信件的内容、凡卡的回忆这三部分内容穿插安排。这使人读起来，感觉有情景、有变化、有兴味，不至于平铺直叙、枯燥呆板。　　二是对比反衬，暗示寓意。文中信件的内容，主要讲凡卡在城市所受之“苦”；文中插叙的回忆，主要讲凡卡在乡下与爷爷一起时的“乐”。诉苦为重，以“乐”相衬，形成内容、情感上的强烈对比。文章以“梦”结尾，耐人寻味，含义深刻：它暗示凡卡追求自由生活的愿望只不过是一个幻想，他的悲惨生活还将继续下去；它既表达了旧俄罗斯人民对美好生活的渴求与向往，又使人联想到旧俄罗斯成千上万的“小凡卡”以及劳动人民饱受着痛苦煎熬的残酷现实。这使人读起来，留下思索的余地，更加激发起对凡卡及劳苦大众的无比同情，对不合理的制度和那黑暗的社会的无比愤恨。 1．有感情地朗读课文。自主合作学习，获取语句中所传递出来的信息。了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。 2．揣摩课文的表达方法，在自读自悟中体会直接描写，对比反衬，反复呼告的表达效果。感受作者语言简洁，凝练的写法风格。 学习重点：，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。 学习难点： 1．学生自读自悟，小组交流，探究疑难，读写结合。 2．教师有效组织学习，点拨、破解难题，少问少讲。 课时安排：两课时 教学过程： 课前导入： ????⑴读顺读好文中的外国名字（课件出示）： ??????凡卡·茹科夫???阿里亚希涅???康司坦丁·玛卡里奇 ??????日发略维夫???菲吉卡???阿辽娜???艾果尔??卡希旦卡 ????释义人物名字 ??????凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）；小说的主人公；阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板；康司坦丁·玛卡里奇：凡卡的爷爷；日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园主；菲吉卡：牧主；阿辽娜、艾果尔：凡卡的小伙伴；卡希旦卡：老母狗的名字；泥鳅：公狗的名字。扫除障碍同学们，俄国一作家无与伦比的艺术家。他一生创作多篇小说，被世人誉为“短篇小说之王”。他就是俄国文学巨匠——契诃夫。今天我们就来学习他的一篇短篇小说《凡卡》。出示三句话“亲爱的爷爷，老爷在圣诞树上挂上糖果的时候，请您摘一颗金胡桃，藏在我的绿匣子里。”“等我长大了，我会照应您，谁也不敢来欺负您！”“我问候阿辽娜，问候独眼的艾果尔，问候马车夫。”爱心孝心童心（设计意图：从不同角度去解读教材，引导学生认识到一个充满孝心、童心、心的凡卡，为下文埋下伏笔，在交流中初步感受凡卡的悲惨。）、 　　文中哪一段最集中写了凡卡悲惨的生活？【出示第八自然段】 让我们轻轻地读读第八自然段吧！这个自然段从哪几个方面写出凡卡的可怜命运的悲惨？这段，可作者表达得有层次、有条理 　　 “挨打”，看看哪些字眼深深刺痛了你的心？【出示：揪、拖、揍、戳】。你就是凡卡当那会是怎么样？老板揪着我的头发，把我拖到院子里拿皮带揍了我一顿_____ ；　老板_____ 。 学生汇报 　　九岁的孩子，竟遭如此毒打，这情景惨不忍睹，这画面触目惊心啊！【板书：直接描写】 带上情感读读这几句话。 　直接描写，写出命运的悲惨凡卡和老板一家的生活形成了鲜明的对比在这一段话中，既直接强烈的对比，内涵如此丰富深刻。这就是简洁，：【简洁是天才的姊妹】。（设计意图：在读中悟境，引导学生通过凡卡的神态、动作、心理等方面进行联想，适当的进行写作练笔，达到读写结合。凡卡，从而充分感受他悲惨的学徒生活他才九岁呀，远离家乡，远离亲人，每一天，每一夜受着这样无尽的折磨。他真的不知道明天会怎样？也许他真的会死啊！所以他给爷爷写信，他在苦苦地哀求—— 　　【音乐起，学生读】 亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们的村子里去吧!我再也受不住了!……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了! ……　（设计意图：创设朗读情境中感受作者契诃夫批判下的黑暗社会造就的悲剧。） 课外阅读《契诃夫短篇小说选》。 童心孝心爱心直接描写对比 1