人教版小学语文六年级上册《牙绝弦》教案　.docVIP

《伯牙绝弦》教学设计 教学过程 关注单元导语，明确单元主题和学习方法 同学们，从今天开始，我们将进入第八单元的学习，（出示课件）请大家快速默读单元导语，画出本组单元主题和学习方法。谁愿意交流？（回答很准确） 检查自学，导入新课 （放音乐）昨天大家随着微视频的学习已经欣赏了这曲千古绝唱——《高山流水》，谁能谈谈她带给你的感受？（同学们能随着旋律的变化，产生这样丰富的想象，很好） 知道这首乐曲是用什么乐器演奏的吗？（出图）介绍。 谁能用简练的语言讲讲这首曲子的来历？这也就是今天我们要学的课文内容，请齐读课题。注意读音：弦，注音，谁能说说课题的意思？（按记载，是伯牙拨断一根琴弦后，将琴摔碎在子期的墓碑上）对于伯牙你有哪些了解？他为什么绝弦？那究竟怎样的人才算知音？伯牙和子期为何会成为知音，这是这节课我们要重点解决的问题。 交流汇报，理解文意，练习朗读。 （一）1.下面就以小组为单位，结合导学案，讨论交流课文的大意，读法，根据交流的收获，补充更正导学案，并准备展示交流。 2.哪个小组派代表交流一下古文大意，注意每一句在说的时候，先解释一下重点词的意思。有补充纠正的吗？你们都是采用什么方法来理解这些词的？很好，有些词书中注释没有，字典也没有，怎么办？ 3．比如：“谓”这个词现代字典中只有两种解释，任意一种似乎都解释不通，那我们可以再查一查文言文字典，他的解释共有这么5种，再看看哪种合适？显然是认为。 3.连起来说说课文大意吧？有不同意见吗？在整体理解古文大意的时候，要注意什么？学习古文还要抓住关键词、联系前后文，把意思适当变通。（课件）比如：这两句话。如果只按字面解释，--------这样理解是不是不够流畅，我们就可以根据意思适当调整为--------就好多了，但这句话说得是子期的感觉，所以这样改一下是不是就更贴切生动了。读-------所以，理解古文，适当变通是很重要的。 4.除了这些同学介绍的，古文学习还要注意以下几个方面。 （1）比如：文中善字出现了四个，前两个表示善于、擅长的意思，后两个善表示好的意思，一个字多种意思，这叫一字多义，一字多义的现象在学习古文时要特别注意。 （2）古文中不仅有一字多义的现象，还有几个字表示一个意思的现象呢，刚才这个同学也解释对了能找到吗？（念、志）这两个字都表示想的意思。这种现象学习古文也要注意。 （3）意思都理解了吗？.小组成员自由组合说说古文的意思。 （二）1古文大家都理解了，那文章该怎样去读呢？哪个小组汇报（投影讲解）读的很有韵味。 老师想问一下，为什么这里托音？重读？有补充纠正的吗？大家对文章有自己的理解，很好。 2.、老师也根据自己的理解做了标注，大家一起来读读看吧，注意要整体放慢速度，看好标准 （同学们极具韵味的朗读，仿佛把老师也带到了春秋那个荡气回肠的故事，太棒了！） 四、纵情吟诵识知音 1. 故事中，伯牙把子期誉为知音，你认为什么样的人是知音？（朋友，好朋友。理解自己的心意、有共同语言的人。） 2、看来同学们对知音有不同的理解。那到底怎样的人才算是知音呢？相信从下面的学习中我们一定会找到答案。 3、仔细看看文章，哪里可以看出他们是知音？指学生说。（课件出示课文2、3、4句） 让我们来想象一下： 当伯牙鼓琴，志在高山时，钟子期眼前出现了怎样的画面？（课件出示句子） 哪个词写出了这巍峨雄伟啊，峨峨。（课件出示峨峨变大） 简单的峨峨两字，道出了如此丰富的画面，古人说话可真是言简意赅啊！ 子期听懂了伯牙的琴声，会有怎样的心情？（赞赏）你从他话的哪些地方可以看出来？（善哉，！）谁能读出子期的心情，读出子期在琴声中看到的画面。谁再来读/ 5. 让我们继续来想象！当伯牙志在流水时，子期仿佛又看到了什么画面？（水势浩荡、波涛汹涌、一泻千里的江河。）知道这江河分别指什么吗？（长江、黄河，我们祖国最大的江，最长的河） 这样水势浩荡的画面，不仅让子期又情不自禁的赞叹：（课件出示句子）（生齐读）——善哉，洋洋兮若江河！ 6.伯牙所念，子期比得之。伯牙所念的还会有什么，课文里没有写出来？你能用这种aabc的词语来说说吗？学生说 7.老师给大家补充了一些，下面想挑战一下大家，可以吗？以小组为单位，借助这些词语，运用课文的这种句式，完成句子，来表达伯牙与子期的这种默契。注意练习朗读时，读出子期看到的画面与赞叹的心情，准备小组展示。 8.展示评价 9．看来，真是善鼓的伯牙无论弹什么，善听的子期都能听懂。这真是——伯牙所念，钟子期必得之。 （课件出示句子。） 五、创设情境品知音 1.那到底什么是知音？像这样能听懂伯牙琴声中的画面，就算知音了吗？那我们同学有的也听出了一部分，如果时间可以穿越，你们可以算知音吗？还有伯牙是当时著名的琴师，听者成千上万，能听出画面感的也一定不乏其人，他为什么还说没有知音呢？子期到