人音版小学音乐五年级上册《田野召唤》评课.docVIP

《田野在召唤》评课 王老师：《田野在召唤》是一首二声部合唱曲,旋律优美、节奏明快,包含切分、休止等复杂节奏;歌词风趣,贴近学生生活。整首歌曲从跳跃到舒展,欢快的情绪延续始终,很适合小学高年级学生演唱,但要把歌曲的音乐特点真正把握到位并且表现出来,也具有难度。李老师引导学生根据音乐的特点，构建丰富、立体的音乐形象，结合画面和声音进行联想和想象。这种过程能帮助学生从感性上做好积极的歌唱准备，在歌唱中自觉地、有意识地把对声音美的想象、体验、感悟和追求，努力通过自己的歌声表达出来，在这种音乐美的追求中，自然的去学习音准，节奏和气息。 比如，歌曲第一声部的前面两个乐句中出现了XO?XO︱XO?XO︱的节奏型、切分音、重音记号，音乐显得更加欢快、跳跃，极富有动感，但怎样才能让学生逐步去理解并表现出一这特点呢？郑老师在发声训练时，设计了描绘春风、春雨交织在一起的二声部趣味发声练习，把XO?XO︱XO?XO︱的节奏型放在第二声部，借助春雨滴0答0︱滴0答0︱的音乐形象，引导学生想象“无数小雨点从天上落下来，在欢快有弹性地跳舞，让学生感性地体验八分休止符在音乐中的表现作用。在学唱歌曲前两乐句时，郑老师巧妙的把发声训练时所塑造的音乐形象迁移到歌曲教学中，让学生理解这时出现的八分休止符同样表达出欢乐愉快的心情，就像一群朝气蓬勃的孩子即将到大自然中去游玩的情景。就这样学生既掌握了八分休止符的节奏，又唱出了节奏的跳跃感。歌曲出现“﹥”重音记号时，老师没有直接要求学生把加上重音记号的音唱加重，而是引导学生说出重音记号在乐句中的作用：在“当那小河清清流水正在欢唱”的“唱”字上加上重音记号，更能把表达出愉快的心情，把我们欢快的心情释放出来。 歌曲最后两小节是本首歌曲较难唱准的旋律，既有四度跳进，又是每个音上都有重音记号，李老师让学生想象孩子们来到大自然中尽情玩耍，情绪高涨的情景，教唱时加上逐渐上升的手势，让学生既把四度跳进的旋律唱准了，同时又把孩子们对大自然的热爱之情完全表达出来，这种借用音乐形象的引导，更容易被儿童理解和运用。学生在反复歌唱的体验中，主动寻找美好的音色，真正做到歌由心生。同时也达到了学生在“唱会歌”中“唱好歌”的教学效果。 展老师：教学环节简化，教学手段简便音乐学习本身是一种简单、快乐的事情，学习的过程是愉快的顺畅的，应符合学生的学习需求和规律，我们没有必要设计过多的教学环节、障碍让学生去钻，把简单的问题复杂化，浅显的内容深奥化，在音乐课堂中简化且步步精彩的环节设计往往有事半功倍的效果。如：复习有关春的歌曲、二声部趣味练声的教学环节设计，让学生置身于浓浓的春意中，发声练习与歌曲的二声部学习结合起来，这样不仅避免了发声练习和唱歌脱节的情况，还节省了一定的学习歌曲二声部的时间，在一节课中巧妙的将二者二合为一。 李老师：教学手段的简便也是这节课的一个特点。音乐教学要克服“浪费”与作秀，应尽量省略不必要的教学手段。近些年的一些公开课，一节课中采用了非常多的教学方法：多媒体、挂图、器具，设计情境问题，教学中又是讨论，又是游戏，整堂课热热闹闹，群情激昂，结果什么都有了，就是没有了音乐或者音乐成了背景伴奏，这样严重偏离了音乐教学要以音乐为核心的原则，即使教学手段再丰富也达不到我们的教育目标。 在这节课中，郑老师虽然运用了许多常见而又简便教学手段，但结果却是高效的。如课的导入部分，郑老师用语言、歌声引领学生清唱四首春天的歌曲，在这个教学环节中教师优美的语言，动听的歌声，还有孩子情不自禁跟唱的情景，让整个课堂一下子洋溢着一种温馨、轻松、充满生机的气氛，仿佛让我们闻到了春的气息。这个环节虽然没有任何的课件演示、录音伴奏、教师的键盘伴奏，也就是说没有任何教学的辅助设备，教师用最简便的教学手段，却收到非常好的教学效果，同时也感受到了李老师朴素淡雅的做课风格。在歌曲教学过程，李老师也是应用最常见的听唱、视唱等教学方法，但从学生的歌声中，我们还是深深地感受到在教改面前，我们虽然接受了一些好的东西，但传统宝贵的教学方法还是我们音乐课堂的主旋律。 蒋老师：展示个人艺术魅力一节简约有效的音乐课堂，跟做课教师的两个基本素质是分不开的。第一，扎实的音乐专业素质——准确把握音准、节奏和发声位置，音色优美动听，教学有很强的示范性。第二是较强的教学语言组织能力。李老师优美动听的范唱确实起到了学生学习心理总动员的作用，简练、描述得当的教学语言又是贯穿整个教学过程的好纽带，学生被老师感染吸引着，自然能进入这堂朴素而又关注音乐的课堂里。从课堂教学效果来说，郑老师有效完成“用歌声表达出对大自然无比热爱的情感”的目标，使之成为学生感受音乐的起点和源泉。值得一提的是合唱环节，音量适中，和声比较和谐，让听课老师也得到了美得愉快和感受。 但是，这节课也存在着一些不尽如意的地方，比如：在歌唱中如何咬字