初中信息技术论文：生本教育理念在中信息技术课堂教学中的应用.docVIP

生本教育理念在初中信息技术课堂教学中的应用 　 摘要 “生本教育是新课改的理念，是以学生为根据、以促进学生全面健康发展为宗旨的教育方式和理念 一．我国目前信息教学的现状 处于信息化社会中的学生，从一出生就享受到了信息技术带给人们的福利，也让他们有了更多接触信息技术的机会，他们比二十世纪的人之于信息技术的掌握，更有优势。二十一世纪的学生，开始对于信息技术的学习有很浓厚的学习兴趣，他们知道学信息是为了做什么，知道信息技术是新世纪的人才必须掌握的生存技能之一。 现在信息技术已深入初中各学科，但相当部分学校和老师仍未给信息技术足够的重视，蒙混过关、成绩好的请人代考等现象比比皆是。造成这些现象的原因主要有以下几方面： （一） 农村信息技术教育和城市信息技术教育发展参差不齐，农村很多学校教学设备不完善，师资力量配备不力，造成了农村信息技术教育发展滞后，学生学过计算机，但实践能力严重缺乏。很多学生，知道很多计算机的理论知识，却是纸上谈兵，缺乏实践。如：上机后手足无措，知道开机电源键是“Power”键，但不知道在哪里；知道“新建”文件，但不知道“新建”在哪里；知道该软件功能很强大，但不知道如何去应用。 （二） 师资力量不齐，很多学校并未配备专职的信息技术教师，特别是许多农村中小学，信息技术教师都是兼任教师，并非专业的信息技术教师，既便是专业的信息技术教师，还得担任学校很多杂事，甚至带“电”的都会来找信息技术教师来解决，以至于不能全心全意地融入信息技术课堂教学中，造成信息技术这一学科如同虚设。 （三） 教师个人素质待提升。学校对于计算机的重视与否影响教师的教学兴趣。教者自己满腹经纬，却无法传授给学生知晓，或是非专任教师上课自已对信息技术都不甚明了，课堂上也就听之任之，造成信息课就是“玩电脑游戏”课等现象比比皆是。 二．将生本教育的理念和思想融入信息技术教育现状势在必行： 要改变信息技术教学滞后的现状，提高信息化的应用水平，必须从小抓起，从学生抓起，从教师抓起。不光要抓教材，还要抓教师和学生。 教师应注意业务技能的学习，一是专业知识技能的学习，关注信息产业，与世界接轨，而不应闭门造车，要能走得出去。拿着书本照本宣科谁都会。实践是检验真理的唯一标准，任何科学的理论都不能摆脱“从实践到认识，再从认识到实践”这一过程，特别是信息技术实践，教者必须自己把理论运用于实践中了，才能设身处地的言传身教。二是自身教学能力的学习。有意识地培养自己终身学习的意识，把信息技术教学与国家乃至世界的新教学理念相结合，寓教于学，寓学于教。 那么，如何改进教法，让教师乐教，学生乐学呢？ 生本教育是郭思乐教授创立的一种教育思想和方式。生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。教学就是学生在老师的组织引导下的自主学习。生本的课堂区别于考本、本本、师本的，区别于短期行为的、分数的课堂，是人的发展的课堂。在教学组织上，生本教育鼓励先学，以学定教，少教多学，直至不教而教。采用个人、小组和班级的多种方式的自主学习。 1．以生为本，竞争教学 教师讲，学生听的教学模式已然成为历史，教师问，学生答的教学模式也将成为历史。新的信息时代的到来，要求教育必须跟上时代的步伐，仅凭之前的教学模式与方法显然已不合适。在这种情况下，生本教育的开展显得尤为重要。尤其是在信息技术教学中更具可操作性。 生本思想中的竞争教学课堂的特点是：高效、立体﹑超量、快速，纵横互动、无限制﹑无作业、全自主﹑全开放。生本思想中的竞争教学课堂别于以往课堂的最明显特征就是学生问，学生答，学生自我作主，自我展现，多方互动，全员参与。它能延展课堂的时间和空间，扩大知识容量，加快教学节奏，激发学生的创新意识，给学生自由展翅翱翔的空间。课外时间不留作业，让学生多读课外书，多自己练笔。教学中确立不同层次的教学目标，采用分层次分阶段推进的立体教学模式。不生硬地向学生灌输知识，不用教师固定的设问限制学生的思维，充分发挥学生在教学中的主体性作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性。建立自然开放的教学体系，创设民主﹑和谐﹑轻松﹑愉悦的课堂氛围。 教师是课堂的总设计师，也是学习的参与者。在教学中不是教师讲学生知，也不是教师走学生走，而是教师在边上看着学生学着走。学生迷惑时，教师画龙点晴，学生偏离时，教师点拨调控。教师不是主角，也不是导演，只是总设计者。教师根据设计提出学习目标，由学生问，学生答，整个课堂由学生自己做主。将学生分层次，低层次发问，中层高层解答。学生分工合作，围绕一堂课的内容，结合实际进行全方位的探讨，或许有许多学生力有未及之处，但在无数个问题和解答之中，会让学生潜移默化地领会到所要学的知识。让学生自我发现问题、解决问题、探索创新、以达成不教而教的教学最高境界。 如在“编辑Excel表格”一课中，