初中数学复习课温故知新应对策略.docVIP

初中数学论文 初中数学复习课温故知新效应及应对策略 　 【摘要】 随着素质教育的推进,教无定法，各种课堂教学方式不断发生变化。初中数学复习课是一种重要的课型，复习课绝不是简单的炒冷饭，如何让它发挥温故而知新的最大效应？应将平时的分散的知识点溶入基本题中，起到一个低起点的铺垫作用，同时也让学生体会到成功的喜悦，激发学生对复习课的兴趣，再将重要的规律性知识，如概念、性质、算理、算法、基本图形等进行归类整理，建构相关知识间的内在联系，使之条理化，系统化，并将建构后知识纳入到学生已有的知识系统中去，使学生在头脑里逐步形成一个比较完整的知识体系，并把它保存在记忆中，这就是温故知识，达到查漏补缺的效应。在复习后已有的知识点后，将基本的规律性知识进行延伸拓展，让学生的知识继续深化的提高，让学生的思维能力得到进一步的提升，提高数学知识在实际生活中的应用能力，培养更好的数学思维品质。这就是知新应发挥的效应。 【关键词】 数学复习课 温故知新 策略 数学复习课是困扰着教师们的一大课型,平常就是先将相关知识点罗列一下，再将学生作业试卷中的错误纠正讲解一下，也就是讲讲练习做做试卷的课，也使学生习惯于在题海中苦战，每天精神疲惫，只知道做题，根本不会去分析和思考，复习课就变成了低效课。教师们平时在选择上公开课时,最不愿意上复习课，有三大原因:一是知识点涉及较多，如何将知识点条理化，系统化，再就是如何精选例题，例题的侧重点是什么?例题要将知识点溶入，并且能够深化提升的难度较大,第三就是学生对知识点掌握情况不一致，有些学生可能还是模糊不清，有些可能掌握的比较清晰了，在上课时如何让所有的学生兴趣盎然地达到温故知新的效应呢？下面结合运用相似三角形的知识解决三角形中内接正方形面积最大问题及相似三角形与函数结合的综合题一节复习课谈谈一些看法。 一、知识点习题化 数学知识点的复习不是简单机械的重复，而应把基本知识以题组的形式呈现，在实际练习中巩固知识点，即基本知识习题化，也就是要“练在复前”。让学生在练习中建立知识点之间的有机联系，切不可死记硬背知识点。 如图，△ABC是一锐角三角形，边BC=12，高AD=8，四边形EFGH是正方形，HG在正方形的边BC上，E、F两个顶点分别在AB、AC上，这个正方形的边长是多少？ 变式：已知∠A=90°，AB=8cm，BC=10cm，其余条件不变，这个正方形的边长是多少？ 我们用上面的习题可以复习相似三角形的性质和判定，特别是学生对相似三角形的对应边之比等于对应边上的高之比有了进一步的复习巩固，达到查漏补缺的目的，也就是温故效应。由于有了上面低起点的铺垫作用，再让学生解决变式，添加一条高线就变的容易多了，让学生明白当三角形形状改变了，解题的方法没变，就是达到举一反三的作用，万变不离其宗，达到了解一题就等于解一类的效应。可以将学生从题海中解放出来，起到轻负高质的效率。复习课就应是低起点，高收益的课。 基本知识习题化还必须结合所要复习的内容精选习题，尤其要重视平时的错题，使练习不疏漏、不重复，题题有目的、题题有深意，习题安排从浅入深、由表及里，娓娓道来。同时在课堂教学环节，教师应该充分发挥指导者、引领者的作用，掌控好课堂，采用多种形式的、分层次的、有效的监控、评价策略，及时反馈学生的练习情况，确保学生达到温故知新的效应。选择习题应从侧重性、示范性、针对性、导向性方面考虑；在习题形式上，通常采用传统题型、探究性题型和开放性题型三大类，也可两两结合。 二、基本例题模型化 数学家怀特指出：“数学就是对模式的研究”。数学的学习就是在建立模式、完善模式、打破模式、再建新模式的不断循环中逐步构建数学的学科体系，形成数学的解决问题的能力。模式化解题决不是简单的“套题型”，模式化解题是数学解题的“通法”。 数学模型方法的教学就是根据实际问题构造数学模型，也就是根据实际问题的特定关系（限于初中学生的知识水平和认知能力，这里的“实际问题”并不是真正意义上的实际问题，而是已经“初步数学化”了的实际问题）和具体要求，考察主要因素和有关量之间的关系，在进行抽象概括的基础上，利用有关的数学知识和数学语言刻画这种关系。 有一批形状相同的不锈钢片，呈直角三角形，如图（1）所示，已知∠A=90°，AB=8cm，BC=10cm，用这批不锈钢片裁出面积最大的正方形不锈钢片，如图，甲、乙各设计一种方案，你觉得哪种方案更好，为什么？ 有了上面习题的铺垫，学生很自然想到求面积，应先求边长，而且乙图就是习题的变式，因此也将这个例题的难度也降低了，图甲中求面积相对来说更容易解决，此题通过具体数据的计算也可引导学生得出直角三角形的内接正方形面积最小时，正方形的边长应在斜边上这个一般性的结论。乙图就是几何中的一个基本图形，建模思想是很重要的数学思想之一，也就将知识