初中英语论文：浅谈英语堂结尾的创新艺术.docVIP

让点睛之笔为教学添彩 ——浅谈英语课堂结尾的创新艺术 　 【摘要】英语课堂结尾教学尤为重要，它既是巩固本课重点内容，又是深化本课内容，启迪学生的思维，培养创新能力的重要教学环节。教师在教学过程中,设计各种创新艺术的教学结尾，将传授知识和创新思维相结合，捕捉学生的思维的闪亮点，培养学生的创新精神和创新能力。 【关键词】?结尾 创新 一．前言 英语教学是一门有魅力的艺术，一堂好课就如同一场音乐会，不仅要有引人入胜的“序曲”、扣人心弦的“主旋律”，而且也应该有一个让人感到余音绕梁、不绝于耳、韵味无穷的“声”。 结尾是整个课堂教学的有机组成部分，它对于帮助学生总结重点，理清脉络，加深记忆、巩固知识起到良好的作用。随着人们对于“素质教育”的重视，具有创新艺术的结尾，对于优化课堂结构，提高教学效率，启迪学生的思维和智力，培养学生的创新能力，具有更重要作用。 因此，作为一名初中英语教师，在教学中应重视如何设计各种创新艺术的教学结尾，将传授知识和创新思维相结合，调动学生的积极性，发挥学生的创造性，’ Book 七年级上册Unit 2 Section A 3的课堂结尾教学时,让学生做猜物品的游戏，运用当堂所学的句型Is it a/an…？Yes,it is. No,it isn′t.如果猜着了，就把东西奖给他所在的组。结果课堂上学生积极性较高，个个踊跃发言，这样既巩固了新句型、新单词，又复习了旧单词。在开始时，学生都运用课文里的新单词，同时也为了给自己组加分，他们情不自禁地说出了小学里所学的全部记得住的单词。这时候的学生，不是在背课文的语句，而是已经在使用英语表达自己的真情实感了，我们肯定他们的想象力、创新力。所以，利用此方法激发学生学英语的兴趣，能极大地提高学英语的积极性、主动性和创造性。 2．设疑式结尾，开启创新之门 好奇产生问题，创新始于问题。爱因斯坦对他何能成功的回答是：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底的追求问题罢了。”巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙都是毫无异议地是问号，我们大部分的伟大发现都应该归于如何。”在英语课堂结尾教学中，教师可设计一些“开放性问题”，通过这些问题的提问，启发其思维，引导其从问题的多广角度去创造性思考，打破思维定势，促使其成功。 【案例】 在教完九年级Unit 5 Section B3A后，问学生There must be something strange in Bell neighborhood. But what is it?这样鼓动学生动脑，引导学生思考，教师不给标准答案，符合实际即可，结果一个问题引发了学生这么多丰富的答案，它确实可以促进学生创造性思维。 S1: There must be the neighbors because there were footsteps in the hallway. S2: There must be the wind because there was something trying to get in the window. S3: There must be the cats because I found garbage in front of my house. S4: There must be the dogs because I found the bones … S5: There must be thieves because… 由于开放性问题贴近学生生活和学习实际，不同程度的学生都有话可说，并能从中体验成功的乐趣。这样就促使学生主动性、能动性的发挥，保证素质的实施。 3.想象式结尾，培养创新意识 想象是在原有的感性形象的基础上创新出新形象的心理过程，想象力就是一种创造性思维的能力。它对于艺术家、文学家、科学家、工程师等都是非常重要的。 在英语结尾教学中，要积极培养学生的想象力，达到创新能力。现在教材几乎每课都有一幅或几种插图，教师可充分利用这些插图，培养其想象力，假如在讲述一幢房子着火之后，有六个人在楼上，让学生看图进行想象，作为一名消防队员应先救哪个人。每个同学都阐述了自己的想法，并说出了一些理由。比如在学完了The tiger and the monkey故事之后，让学生展开想象有关动物们的故事，有的同学用英语讲出了猴子和鲤鱼的故事；有的讲出了猴子帮助大象摘到香蕉的故事；有的讲出了狐狸与鸡的故事…。这些都既培养了学生的想象力，又培养了学生的言语表达能力。 4.辩论式结尾，拓展创新思维 著名的哲学家苏格拉底以“我除了不知道之外什么都不知道”为座右铭，非常注意和别人探讨问题，切磋学术，而且把这种通过讨论而解决问题的方法称为真理的“助产术”确定。在英语课堂结尾教学设计时，可采用小组辩论的方法