青岛版六年级数学下册第2课时-可能性.doc

可能性 教学内容：青岛版小学数学六年级下册112--113页的内容。 教学目标： 1.通过复习，进一步体会事件发生的可能性的含义，会用分数表示一些简单事件发生可能性的大小，明确用分数表示可能性大小的基本思考过程。 2.通过复习，进一步体会游戏规则的公平性，能判断简单游戏的规则是否公平，能设计简单的公平游戏规则。 3.通过复习，进一步体会可能性与现实生活的密切联系，感受到生活中很多现象都具有随机性。 4.培养简单的推理能力，增强学习数学的兴趣。 教学重点：进一步明确用分数表示可能性大小的基本思考过程 教学难点：准确地用分数表示可能性大小。 教具学具：多媒体课件 教学过程： 一、问题回顾，再现新知。 1.创情板题 （1）让学生举例说明生活中的哪些实际问题可以用分数来表示它们的可能性的大小，哪些可能性为1，哪些可能性为0？ 学生列举生活中的例子：如：摸奖、买彩票、拿牌游戏、摸球游戏、掷骰子、走飞行棋等可以用分数来表示它们的可能性。太阳东升为1，太阳西升为0等。 （2）引导学生用数学语言表示摸到红球的可能性大小。 ①让学生分别说说4个盒子摸到红球的可能性大小分别是多少？ ②引导学生说说：用什么数可以表示可能性的大小？ （3）让学生自由说. 师：这就是我们这节课所复习的内容。 【设计意图】学生对可能性是有生活经验的，在学习了用分数表示可能性大小知识的基础上，让学生用数学语言描述生活中可能性的大小，从而加深学生对可能性大小的进一步理解。回顾和复习的安排，既唤起了学生的学习经验，又激发了学生进一步学习的热情。 2．出示复习目标 （1）进一步体会事件发生的可能性的含义，会用分数表示一些简单事件发生可能性的大小，明确用分数表示可能性大小的基本思考过程。 （2）进一步体会游戏规则的公平性，能判断简单游戏的规则是否公平，能设计简单的公平游戏规则。 3．出示 师：要达到本节课的目标，还要靠大家的努力，下面请大家自学下面内容（多媒体投影出示）： ??? ? ? ??? ??????? A??????????????? B???????????????? C （1）草地上有三个盒子，小红希望一次就能摸出一个黄球，我们建议她从哪个盒子里摸？为什么？ （2） B盒和C盒都可能摸出黄球吗？，哪个盒子摸到黄球的可能性最大？可能性分别是多少？为什么？ 【设计意图】数学源于生活，用于生活，捕捉一些生活中与可能性有关的信息，使学生明确生活中的许多问题离不开数学知识的应用，进一步激发学生学习数学的兴趣。同时在开放热闹的氛围中让学生解决新颖的数学问题，体会到思考方法的多样性，感受成功的喜悦。 4．回顾汇报知识 出示知识表格： ( )个 （ ）个 猜想： 摸出（）的可能性最大；摸出（）的可能性最小。 共（ ）次 可能性是（ ） 共（ ）次 可能性是（ ） 二、分层练习，巩固提高。 1.基本练习，巩固新知。 出示4个装了不同颜色球的袋子，向学生说明可以从中任选一个袋子，从袋子中摸球，摸到红球的有奖品。 （1）如果是你，你首先想到的是什么？ （2）你想选哪个口袋摸球？为什么？ （3）自己试着总结：摸球游戏，你是怎样选择口袋的？ 2.综合练习，应用新知。 （1） ①先引导学生说出：摸到每张卡片的可能性是多少？再分别说出：摸到奇数和偶数的可能性分别是多少？ ②指名学生说说思考的过程。 ③再引导学生说说：如果笑笑摸到奇数为赢，淘气摸到偶数为赢，这个游戏公平吗？为什么？ ④引导学生通过小组合作，自主设计一个公平的游戏方案。 ⑤大组交流。（教师表扬设计较好的游戏方案） （2）“石头、剪刀、布”游戏。 ①教师出示“石头、剪刀、布”游戏场景，让学生感悟生活中的游戏情景。 ②组织学生讨论：怎样才能列举出“石头、剪刀、布”游戏中可能出现的各种情况？ ③明确方法后，再让学生把题中的表格填写完整。 ④让学生分别说说：小芳和小娟获胜的可能性各是多少？你是怎么想的？ ⑤再引导学生说说：这个游戏公平吗？为什么？ （3）引导学生总结，游戏的公平性可以通过什么来说明？哪样的游戏是公平的？哪样的游戏是不公平的？ 【设计意图】用学生熟悉的游戏情境引出数学问题，学生定会兴趣盎然。通过不同的游戏呈现，设置多种不同形式的练习，让学生进一步正确用分数表示可能性的大小，同时让学生理解和应用通过比较可能性的大小来确定游戏的公平性的方法。 3.拓展练习，发展新知。 （1）某超市正在进行“迎新年中大奖”活动，购物满100元，可以到转一次转盘，根据指针停留的区域领取奖品。 教师引导学生猜一猜：转盘上大奖是怎样设计的？为什么这样设计？ （指针停在红色区域是大奖。因为指针停在红色区域的可能性最小，是1/8，这样对商家有利。） （2） ①教师让学生