四年级传统文化课时教案1.docVIP

地方课程 四年级传统文化教案 学校 班级 任课教师 课 时 教 学 设 计 课 题 第一课：南园十三首（其一） 教案序号 1 授课时间 年 月 日 课 型 新授 教学目标 1、了解诗人李贺的有关资料 2、能够理解这首诗 3、能够体会借景抒情的诗的特点 点难点 教学重 重点与难点 理解并背诵古诗，了解借景抒情的诗的特点。 准 备 教 学 国学启蒙、课件、唐诗三百首 板 书 设 计 第一单元? 经典驿站 唐诗 第一课：南园十三首（其一） 教 后 感 教学过程（教师与学生活动等） 个性化设计 ?过程设计问题提出 在唐朝，有一位诗人，人称“诗鬼”，大家知道他是谁吗？ 一、猜一猜，“诗鬼”是谁？ 二、多媒体展示李贺的资料 三、多媒体播放《南园十三首（其一）》，学生感受气氛 四、学生进行各种形式的朗读。 五、分组进行朗读比赛 六、交流自己知道的有关借景抒情的诗 七、背诵古诗。 理解并背诵古诗，了解借景抒情的诗的特点。 国学启蒙、课件、唐诗三百首 ?总结反思 学生对古诗理解的不是很熟练，但是能进行熟练地背诵，对于同样借景抒情的诗，了解的不多。 ?作业练习 搜集借景抒情的诗或是有关李贺的其他古诗。 ? 课 时 教 学 设 计 课 题 第二课：无题 教案序号 授课时间 年 月 日 课 型 新授 教学目标 1、知识和技能：????? ?(1)了解作者李商隐及其代表作品。 ?(2) 理解 “相见时难别亦难”中两个“难”的含义以及“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句诗的本意和今天人们常用它来表达的感情。 2、过程和方法： 在朗读、自由读的基础上，要求学生结合注释看课文，初步理解诗歌的内容及含义。 3、情感态度和价值观： 理解古代女子在悲伤与痛苦的爱情之中仍然富有灼热的渴望和坚忍的执着精神以及感受到作者李商隐的诗歌常以清词丽句构造优美的形象，寄情深微，意蕴幽隐具有朦胧婉曲之美。 点难点 教学重 理解 “相见时难别亦难”中两个“难”的含义以及“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句诗的本意和今天人们常用它来表达的感情。 准 备 教 学 板 书 设 计 无题 教 后 感 教学过程（教师与学生活动等） 个性化设计 1、 导入： 2、作家、作品简介： 3、具体讲解： 学生自由朗读。读完课文后，独立思考理解。试用诗歌鉴赏方法。 4、检查初步感知和独立思考效果 准备课堂练习本，思考问题： （1）“无题”有几种情况，你以为何种在鉴赏中更重要？ （2）从“丝”的注释看，该句用了什么修辞？ （3）三、四句一起表达了什么情感？ （4）解释“晓”的意义，注意“鬓”的音、义。 （5）“蓬山”是目的地，还是出发点？（注意句式倒装） （6）“殷勤”意义（古今异义） 5、学生讨论、核对，检查自读习惯，反思学习方法。 6、选生讲，教师补充。 （双关：东边日出西边雨，道是无晴却有晴；无题：《诗经》、乐府诗很多； 说无题，真正的“题”是什么？文章写的角度，前四句是……，5、6句是……，用了什么手法？与杜甫的什么句子最相似？） 7、请大家分组讨论： ?(1) 诗中“相见时难别亦难”这句诗中的两个“难”的含义。 ?(2) 如何“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句诗的本意？今天人们常用它来表达怎样的思想感情？ ?(3) 学过这首诗后，你对诗中的爱情是怎样看的？也可以谈谈你心目中的爱情是什么样子的。 请每组的学生代表到讲台前发言。 8、赏析参考资料： 9、欣赏歌曲《相见时难别亦难》，感受意境。背诵全诗并要求会默写。 ? ? 课 时 教 学 设 计 课 题 第三课?? 问刘十九 教案序号 3 授课时间 年 月 日 课 型 新授 教学目标 1、领悟评价作者的思想感情。 2、认识白居易诗歌的艺术特色。 3、进一步了解唐代诗歌的特点。 点难点 教学重 1、领悟评价作者的思想感情。 2、 鉴赏诗歌的表现手法。 准 备 教 学 板 书 设 计 问刘十九 教 后 感 教学过程（教师与学生活动等） 个性化设计 一、导入新课 　　《问刘十九》（白居易）：绿蚁新醅酒，红泥小火炉。晚来天欲雪，能饮一杯无？ 　　寒冷的冬夜要下雪了，我备了酒，生起了火炉，你能来喝一杯吗？ 　　“绿蚁”是酒上泛起的泡沫，酒是自家新酿的，还没有经过清滤，“红泥小火炉”是用来温酒。没有金樽清酒，也无玉盘珍馐，“绿蚁新醅酒，红泥小火炉”，不是宴大宾的陈设，但却最适合二三知己围炉夜饮，酒不酣而情浓，不醉于酒却醉于情。 　　“晚来天欲雪，能饮一杯无”？