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培养学生的学习习惯 汉阳学校 罗玲 一眨眼，我已经当了三年的数学老师了，在这三年的教学中我经常对学生说的一句话是：一个人学习好不好不重要，但一定要有好的习惯。而这个习惯包括了两个重要习惯：行为习惯与学习习惯。在学习当中，学习习惯起到了决定性的作用。通过观察我发现一般学习习惯好的学生，学起来都比较轻松，而反之学习习惯不好的学生都是成绩比较差的学生。而不好的学习习惯则表现在这些方面：1.上课不认真听讲。2.做作业时不认真解题，观察不仔细。3.对于事物想象力不够丰富。4.上课不爱发言，表达能力差。5.动手能力差。针对这几方面，结合本人年来的教学经验，要使学生养成良好的学习习惯要注意以下几个方面的培养。教师要为学生起榜样作用，应该认真听学生的发言，无论孩子们的发言是对是错、是流畅还是吞吞吐吐，都要专心地听，偶尔可作提示，但切不可打断学生的发言。这是对发言学生的尊重，在无形之中让班中其余的孩子都意识到了“我们要认真去听”。 培养孩子良好的学习习惯不能只靠教师，与家庭教育有着相当密切的关系。因此作为数学教师要与家长多沟通，在交流中了解学生在家的习惯养成情况，并和家长在习惯培养方面达成一致，用正确的方法共同培养孩子良好的倾听习惯。要求孩子在家就和在课堂上一样，别人在说话时要认真聆听，不能打断别人的话；对于别人说的话要用大脑想一想判断其正确性，再发表自己的见解。这就是一个倾听—思考—表达的过程。而家长同样要认真听孩子说话，这是一个彼此相互倾听、相互尊重的表现。计算，这样既给了学生思维的时间，又为学生思维的发展创造了条件。我曾经在眉山听过一个专家这样给一群孩子上过课，专家出了这样一个问题：有一天一个哑巴要去商店买锤子和脸盆，他该怎样告诉售货员？结果孩子们发挥想象给出了许许多多的答案，而且都非常生动。而这么做大大提高了学生上这节课的兴趣，在后面的演示百分数的课堂上，学生更是发挥想象力表示出了生活当中的许多百分数，更好的记住了什么是百分数。 小学数学教学，是让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去探索、发现、再创造有关的数学知识的过程，从而培养学生的自主意识、探索精神和创造能力。这就需要教师在教学中，借助材料给学生足够的思考空间。总之,创造离不开想象，创造必须以想象为基础，既要创设有益的问题情景，培养学生在探究中想象，又要给学生创造一个适应发展想象力的思维空间，更要给学生塑造一个大胆质疑问难、探究、发现的空间，多角度多方位地培养学生的想象力。 四、培养学生语言表达能力 语言是表达思维的重要方式。要说就要去想，在课堂上尽量让学生多说，就能促进学生多想，让孩子真正做课堂的主人。从小学一年级开始，要抓住每一节课的每个教学环节，结合教学内容，有计划、有目的、有意识地进行说话训练。引导学生读课文、说思路、说解题过程、说操作过程、说分析过程，低年级可以要求学生先想后说，用完整的句子来达。 如：有男生7 人，女生比男生多2 人，女生有多少人? 教学时可让学生先动手摆摆小捧后，想想： （1）男生、女生谁多?（2）女生的人数可分成哪两部分?（3）怎样算女生有多少人? 最后引导学生完整口述。教师的语言和行动是一种不可估量的无形的教材。数学语言是最精确的，在这方面教师的语言应做表率，教师的语言应用词准确、筒明扼要、条理清楚、前后连贯。教学语言规范的教师，他的学生表达能力强，表达准确、清楚、简练。总之，在小学数学教学中，经过严格训练，使学生能连贯地、有条理地、有根据地论事说理、解释现象、争论问题、批驳错误。实践操作能激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。由于数学知识比较抽象，学生不易理解，缺乏兴趣。有句名言：“我听见了，但可能忘掉；我看见了，就可能记住；我做过了，便真正理解了”。可见，动手操作，实践探索，亲自参与是何等的重要。在设计教学过程中,教师应将单一陈旧的操作演示、学生简单的模仿操作转化为具有探索性、创造性的实践活动,让学生通过剪一剪、摆一摆、拼一拼、搭一搭等实践活动,去发现事物的奥秘,逐步培养学生的学习兴趣,形成实践求知的意识。培养学生动手操作的能力是一个漫长的过程。因此教师并非无目的地放手让学生去“实践”,而应该构建合理的培养模式,有目的、有计划地进行,帮助学生掌握正确的操作方法,引导学生从具体的实践操作中得出数学概念和结论。总之,培养小学生的动手操作能力是素质的发展需在。培养的效果如何,关键在于教师有意识地引导,有步骤地组织。对小学生进行动手操作能力的培养应该渗透于整个数学教学过程中,甚至延伸到学生的课外生活中去。我们一定要注意实践活动不能脱离教学而变成单一的、机械的、无目的性的操作,这样才能培养和提高学生在数学教学中的动手操作能力,从而培养学生对数学学习的兴趣,才能使学生有效地学习数学,