如何提高作业批改的效能.docVIP

如何提高作业批改的效能 ???? 通常说到“减负”都是指减轻学生的负担，笔者想就作业批改问题谈谈怎样减轻教师负担，提高教师的工作效率与学生的学习效率。????? ??? 在中学各个科目的教学中、作业的地位在数学中显得最为突出。学生学数学，主要不是靠“读”会的，而是通过训练“做”会的。因此，数学作业理所当然地成了中学生学习生活中最经常的伴随者之一。 ??? 批改作业是数学教学工作中必要而且重要的环节。但是，面对着川流不息的作业，许多数学教师感到难以处理，有时，教师费尽心血批改的作业，学生却只看其中的对、错，别的并不关心。更有甚者，有的学生的“拿来主义”照抄作业，教师却也要为之批改。明知效率很低，却又不敢不批，有的只好敷衍了事。那么，既知如此疲于奔命，焦头烂额，又收不到好的效果，何不想法子改一改呢。 ? 一、批改作业在数学教学过程中的目的和作用 ??? “练习是数学教学的有机组成部分，对于学生掌握基础知识、基本技能和发展能力是必不可少的，是他们学好数学的必要条件。练习的目的是使学生进一步理解和掌握数学基础知识，训练、培养和发展学生的基本技能和能力，及时发现和弥补教和学中的遗漏或不足，培养学生良好的学习习惯和品质。”（摘自九年制义务教育《全日制初级中学数学教学大纲》）批改作业正是为保证上述目的的实现而进行的。 ??? 作业批改的具体目的是： ? （１）了解学生掌握知识和技能的情况，能力发展的状况及对待数学学习的态度、学习习惯等， 并获得关于教学效果的反馈信息，以便及时调整教学内容和教学方法。 ? （２）对批改中发现的问题进行分析研究，帮助学生改正其中的错误，认识发生错误的原因，肯定或揭示解决问题的正确方法或途径，并在思想方法上启发学生进一步思考。 ? （３）通过对作业质量与规范的严格要求，培养学生严格的科学态度与良好的学习习惯，进行思想品质的教育。 ??? 批改作业，对于教师来说，它发挥着检验教学效果、提供反馈信息的作用；对学生来说，则发挥着对其作业实行“断正误”、“评优次”、“导方向”、“策规范”的职能。 ??? “断正误”就是肯定正确，指出错误。这一般是使用跟学生约定的符号来标示。 ??? “评优次”就是对作业中的新颖解法加以肯定与赞扬，对作业中虽非谬误但由于运算欠合理、推理“走弯路”等而使解题过分繁杂化的现象予以指出，让学生认识有关问题的常规解法与各种优良的简捷解法。 ??? “导方向”就是针对学生作业中的错误和不足，点出其要害，指出改正或改进的方向，或者启发学生从不同角度认识和处理同一问题，促进学生知识结构的优化与思维能力的提高。 ??? “策规范”就是要求并督促学生做到作业表达形式的规范化：运用数学语言要准确、简洁，推理要严密精炼，几何图形要清晰美观，卷面要整齐清洁。此外，还可以对作业的卷面分配格式作必要的统一要求。 ? 二、怎样批改作业 ??? 围绕着练习本身的目的和批改作业的目的，为了提高作业批改工作的效能，我们首先应该研究一下各种作业批改方式的优劣。 ? （一）传统的作业批改方式 ? １、全批全改 ??? 教师将学生做完的作业收齐后逐份批改，不但全面检查学生作业的完成情况，而且对学生作业中的错误基本上都给以改正，或者指出其错误要求学生自己纠正，教师再作检查。采用这种方式便于全面了解学生的学习情况，有利于教师对学生作出严格要求。但是教师负担重，可能挤占备课时间而影响课堂教学质量，而且难以对情况作有重点的深入了解与分析，还可能助长某些学生学习的依赖性、被动性。 ? ２、部分批改 ??? 教师把作业收齐后，对全部作业作一番浏览，而只对一部分学生的作业进行批改。可以每次都从成绩好、中、差各类学生的作业中各抽若干份作业、也可以分? 批轮换地每次抽改一部分学生的作业，......。采用这种批改方式可以减轻教师负担，以便腾出时间加强备课、教研和进修，但不利于全面掌握情况。 ? ３、面批面改 ??? 教师把作业收齐后，针对学生学习成绩、学习态度、心理差异等，找某些学生来当面批改其作业。采取这种批改方式，可以当面弄清学生做作业时的思路，及时发现并改正作业中的错误，师生共同分析产生错误的原因，对于矫正学生的某些不良的学习习惯较为有效，也便于教师对学生进行学习方法的指导和必要的思想教育。但是这种批改方式相当费时，教师工作量特大，又难以掌握全面动态。 ? ４、教师指导下学生自我批改 ? 教师把收齐的作业浏览一番后即发还学生，随即公布解题答案（包括必要的解题步骤、过程或某些提示），列出各种解法，要求学生对照答案订正自己的作业，学生若有不同于“答案”的新解法可向老师提出，教师则及时把好的新解法补充进“解题答案”介绍给学生。这种批改方式有利于培养学生独立思考、互帮互学的精神，也可减轻教师的负担，但不利于全面了解学生情况，可能放松对学生的要求与督