提高常态课教学实效性的探索.doc

提高常态课教学实效性的探索 “常态课”中的“常”有平常、日常的意思。常态课不单是为表演、展示才上，是指平时的每一节课都这么上，每一个语文教师都这么上的课。在日常教学中，我们每一位教师大多时候都是在上常态课，通常是一人、一书、一笔、一黑板而已。所以我们只有不断提高常态课的教学实效性，才能更全面地提高学生的语文素养，真正达到提高语文教学质量的目的。要上好常态课需要具备的条件很多，我们不妨从以下几方面去探索。 一、准确地设立教学目标，是上好常态课的前提。 教学目标是教学的“靶子”，它既是教学的出发点，也是归宿，它是教学的灵魂，支配着教学的全过程。教学中，内容的确定、环节的设置、教学方法的选择，教学效果的高低优劣等都要以目标为依据，用目标去驾驭和推进。 确定教学目标，要依据课程标准；依据教材；依据学情。 （一） 根据《课程标准》设立教学目标 作为一名语文教师，要对《课标》进行学习和研读，对《课标》中提出的新的教育理念，新的教学原则要了然于胸。 1、《课标》初中段的总目标，那就是“使学生获得基本的语文素养”。“语文素养”包括：字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习的方法和习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际的能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观点等内容。语文素养包括“语言素养”和“精神素养”。语言素养主要指语言的积累、感悟、理解、运用的能力、学习方法的掌握和学习习惯的养成；精神素养主要指感性的人文精神（如良好的情感态度、价值观念、审美情趣、文化品位等）和理性的科学精神（如求真、质疑、探究、创新的品质等）。这样我们教学目标的大方向就非常明确了。我们的语文教学，就是要向着这个方向努力。 2、《课程标准》对语文教学的具体内容方面（识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个方面）有明确具体的要求。以阅读教学为例，《标准》对各类阅读文体的“教学目标”的具体要求： 欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。 阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现材料与观点之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。 诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。 阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。 因此，文学作品的学习欣赏应抓住形象、理清结构、品味语言和赏析技巧 古诗词教学中，目标重点就是：流畅朗读、熟练背诵；理解内容，体会感情；掌握方法，品味鉴赏。其中，朗读背诵是重点，品味赏析是难点。（重难点在中考中都有一定的分值体现。） 再如：说明文教学： 在整个初中学段（7－9年级），说明文的数量不是很多，主要集中在八年级上册三、四两个单元里。第三单元的单元所选课文基本上都与建筑园林、名胜古迹有关。属于比较规范的说明文。（如《中国石拱桥》、《苏州园林》、《故宫博物院》等）这些课文，可以使学生接触到多种知识，了解什么是说明文，认识说明事物要抓住事物的特征，理清文章的说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。学习这个单元的课文，教学目标要围绕这些说明文的知识来设立。 而第四单元所选的说明文属于科技作品，（如《大自然的语言》、《奇妙的克隆》、《阿西莫夫短文两篇》等），在“课标”里有明文要求，“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。”所以这一单元的教学目标，在知识和能力方面：要引导学生关注现代科学技术的新进展，关注现代科技给人类生活带来的影响和变化。提高阅读现代科普文的能力、速读和筛选课文信息的能力。 在过程和方法方面：在阅读过程中指导学生把握语体特点，在加强语言积累的过程中注意体会说明语言的表达方式，提高科学的表述能力。 在情感态度和价值观方面：在探索自然奥秘的过程中，培养求真创新的科学精神、培养注重观察、讲究实证的科学态度和科学思维方法，力求提高学生的人文精神和科学素养。 本单元的教学除了引导学生关注现代科学技术的新进展，关注现代科技给人类生活带来的影响和变化之外，重点关注学生的科学精神与科学表述能力的培养。科学知识的学习和科学精神的培养在具体的教学中应通过品味语言文字来达成，不能空洞说教。 由此可见，教师拿到一篇课文，首先要确定是哪一类型的文本，然后看看课程标准对这类文本的教学目标和教学要求。这样设立的目标就不会偏离方向。 （二）根据课文的具体内容设立教学目标 课程标准对每种文体教学内容规定是比较概括、笼统的，只是给我们一个大方向的参照。所以确立具体一篇课文的教学目标，还要从课文本身的内容和