八年级历史多元文化的交融和世俗的时代.ppt

第3课 土地改革 第3课 土地改革 一、《中华人民共和国土地改革法》的公布（1950） 1、背景 （1）、封建土地制度阻碍农村经济和中国社会的发展 （2）、广大农民迫切要求进行土地改革，获得土地 第3课 土地改革 一、《中华人民共和国土地改革法》的公布（1950） 1、背景 2、内容 规定废除地主阶级封建剥削的土地所有制，实行农民的土地所有制 3、土地法的实行及结果 第3课 土地改革 二、土地改革的意义 1、彻底摧毁了封建土地制度，地主阶级被消灭 2、农民成为土地的主人 3、人民政权更加巩固 4、农业生产迅速恢复和发展 五、教学活动设计（建议）： 1、建议学生分组活动，每一组负责一项 科技发明，搜集有关资料，在小组内 汇总，推选小组代表向全班同学讲述。 2、教师应引导学生认识中国古代的一些 重要科技发明，在宋元时期得到了继 承和发展（高峰时期）。宋元时期， 中国的科技发明的外传，对世界文明 的贡献。 3、培养学生的动手能力，可以尝试制作 简单的活字雕版和指南针。 第六课时[开放与交流] 一、教材分析：本课时讲述了宋元时期频繁的 中外经济往来和文化交流。其中选取了最为典 型的两个例子——马可波罗和泉州港，以点带 面地让学生感受当时经济文化交往的繁荣景象。 二、学习目标： 知识技能：通过对典型例子的学习，使学生感受 当时海外贸易的发达，对外交流的繁荣。 过程方法：通过分析当时社会开放的原因及产生 的影响，使学生学会联系的全面的看问题。注重 空间概念，将历史和地理知识有机的结合。 情感态度价值观：感受中华文明对世界的贡献， 激发民族自豪感，理解开放与交流对人类社会发 展的重要意义。 三、重点和难点： 重点：宋元时期社会的开放、交流的频繁。 难点：促使当时社会开放脚炉的原因及影响。 四、教学方法： 阅读搜集材料、讨论分析、情境体会等方法。 五、教学活动设计（建议）： 1、以马可波罗为主角，马可波罗的行程 为主线设计一堂课。组织学生搜集马 可波罗的生平，扮演马可波罗的角色， 讲述马可波罗的故事，激发学生兴趣， 体会其中的情境（虚拟）。 2、教师介绍《马可波罗行记》中有关中国 部分的知识，补充生动具体的例子，建 议特别介绍大都、杭州、泉州的内容， 体会中华文明的繁荣、开放 。 3、注意《马可波罗行记》对欧洲的影响， 为下学期的学习埋伏笔。 4、宋元海上之路的内容可以作为副线，分 析当时海上贸易交往频繁的原因。 5、在体会宋元时期的开放和交流后，引导 学生思考当时社会开放交流的原因。 历史上的三次土地改革 土地革命时期：革命根据地 解放战争时期：解放区 建国后（50年至52年）：新解放区 第3课 土地改革 * * 第四单元 第三课 多元文化的交融与世俗的时代 （6课时） 主要内容： 农牧文化的交融 传统城市的新气象 情趣无限的世俗生活 文人的世界 古代科技的典范 开放与交流 本课上承汉唐，下启明清，在某种意义上说，是 中国古代社会历史上的转折点。这一时期，商品经 济繁荣、市民阶层逐渐成长、民间世俗文化勃兴， 中国社会文化展现出独特的风貌。 与前两课主要按照历史发展的时间顺序叙事不同，本课将宋元时期视为一个整体，将之分为不同的主 题来透视宋元时代社会的不同侧面。课文整合了有 关史实，概括了宋元时期农耕文化与游牧文化、东 方与西方文明交流与融合；世俗生活、民间文化的 勃兴与发展等两大时代特征，描绘出中华传统文明 的发展脉络。 教材分析： 2—5 描述历史上不同区域的社会生活概貌，了解 不同区域文明的生活方式。 3—3 列举文化传播的一些途径，了解历史上不同 区域之间文化交流的结果。 3—4 列举事例，说明历史上交通和通信手段的不 断进步，使区域之间的联系日益密切。 4—1 列举历史上有代表性的科技发明，了解它们 是如何推动历史前进的。 4—2 列举古代历史上的重要事件与人物，说出它 （他）们在不同区域和特定时期的突出作用。 4—5 综合多种因素，认识中国和世界社会变迁中 的若干重大转折时期。 本课与课程标准的关系： 5—1 选择衣食住行等方面的事例，了解人们的物 质生产与生活的状况及其变化。 5—2 从娱乐、信仰、礼俗和语言文字等方面，了 解民众的精神生活状况极其变化。 5—3 选择具体事例，展示女性在历史上的贡献， 领会妇女社会地位提高的意义。 6—1 了解中国历史上的疆域变化与政权更替概况， 认识统一是中国历史发展的大趋势。