识字讲座1讲解课件.ppt

识字教学 触摸温度 追求效度 一、识字教学现状二、课标对学段识字写字的目标与内容三、快快乐乐识字、轻轻松松学习 一、识字教学现状 　 识字教学现状不尽人意的原因是什么? 教学片段一 师：课文中是怎么来写的呢？请大家把课文自由地朗读几遍，把不认识的字划出 来，想办法认识它。 师：下面请你读给你的同桌听一下，让他听听你有没有读错的地方。 师：考考你，这些字你认识了吗？（出示生字卡片，老师把读音折叠起来，让学 生不看拼音读，再反过来读词语。依次出示） 师：交流一下，怎么把生字记住。 师：这些字你用什么办法记住的呢？ 生:“庆”字，广场上有一个大人就是“庆”。 师：这个办法好。 生：我记“献”字，“南方有一只猎犬”。 师：南方有一只狗，狗就是犬。 生：我这样记“琴”，大王和小王，今天来弹“琴”。 …… 师：所有的字都认识了吗？好，字认识了，现在再来考考大家对于词语认不认 识？（开始学词）…… 想怎么记就怎么记，过于关注趣味性而忽略了与字音、字义毫无联系的不着边际的想象它仍是一种变形的机械记忆。即使一时或短期内取得一定的成绩，但是会误导、制约学生独立识字能力的发展。甚至产生对其终身学习都有负面作用的影响。 不顾汉字本身的特点而牵强附会地拆解汉字或者推崇一种方法而将其不断僵化，应该引起高度重视。 　 教学片段二 师：请大家观察这些生字，说说你用什么方 法来认识它们。 生1：老师，我说“栏”字，它是“拦路”的“拦”字 的左边换成木字旁。（师表扬学生） 生2：老师，我也说“栏”字，是“杜”字的右边 换成“兰”字。（师表扬学生） 生3：老师，“栏”字是“枚”字的右边换成“兰”字。 （ 师表扬学生） 生4：老师，“栏”字是“树”字的右边换成“兰”字。 （师表扬学生） 教学片段三： 师：请你来说说你用什么方法来认识这些生字？ 生：我用“加一加”的方法。“女”字加上一个 “子“字，就是“好”字。 师：这种方法不错，能帮助我们记住字是由哪几部分组成的。 生：我用“减一减”的方法来记“丁”字，“灯”字减去火字旁就是“丁”。 师：“减一减”的方法也是非常好的一个识字方法。 教师把独体字问有多少画，合体字问是什么结构或加一加，减一减，换一换当成了主流教法，孩子习惯了字形分析，习惯了死记硬背，他们很少能从识字中感受汉字的魅力，学习的兴趣与效果就可想而知了。 二、课标对学段识字写字的目标与内容 第一学段（一二年级） 1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望； 2.认识常用的汉字1600个左右，其中800个左右会写； 3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首。能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。 4、努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 第二学段（三--四年级） 1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2.累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。 3.有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 4.能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。 5.写字姿势正确，有良好的书写习惯。 第三学段（五六年级） 1.有较强的独立识字能力。累计认识常用的汉字3000个左右，其中2500个会写。 2.硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。 3.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。 扎扎实实地掌握字音清清楚楚地记忆字形明明白白地理解字义认认真真地进行书写灵活自如地自主运用  三、快快乐乐识字、轻轻松松学习 （一）溯源：重视字源，规律识字 （二）现状：尊重现实，多元识字 （一）溯源：重视字源，规律识字 1.象形 2.会意 3.指事 4.形声 1.象形字：简言之，就是像物之形。 巢 2. 指事，分为两类： 一种是纯粹的指事，如： 上、下、一、二、三。 另一种是在象形字上加注指事符号，指明抽象事物，如： “本”是在“木”下加一短横，指明根部； “刃”是在“刀”口部位加一点，指示刀口锋利处。 指事字 3.会意，就是将两个或两个以上相关的字组合一起，组成新义。如： “武” 从止从戈（武器），“止”是“趾”的初文，这里表示前行，即荷戈出征为“武”。 “信”