人教版小学语文二年级上《江雪》教学应用实录.docVIP

《江雪》教学应用实录 环节一、认识——自主阅读，整体把握 谈话导入，初步理解 师：同学们，古诗文是我文学宝库中一颗璀璨夺目的明珠！老师带来了一些名句，考考你能完成几句？ 生：完成填空 （ ），春风送暖入屠苏。 （ ），绝胜烟柳满皇都。 （ ），百般红紫斗方菲。 等闲识得东风面，（ ）。 竹外桃花三两枝，（ ）。 师：一首好诗，就蕴涵着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，令人回味无穷！这一节课，我们一起学习一首五言绝句：唐代柳宗元的《江雪》，去感受冬日里另一种美。 生：自由读诗，做到正确，流利。 师：检查自读情况。 生：朗读古诗。 师：配乐范读。同学们想读吗？请你细细读上四遍：读前两遍，注意读准生字和新词，争取把它读得字正腔圆；后两遍，争取读通顺，注意诗句内部的停顿。 生：读出诗的节奏感（如下标注）。采取指读、范读、男女生对读等形式读好古诗。 江雪 唐 柳宗元 千山/鸟飞绝，万径/人踪灭。 孤舟/蓑笠翁，独钓/寒江雪。 师：出示学习目标： 读古诗，运用想象画面的方法，感受古诗描写的景象，体会诗人的感情。 把你想象到的画面说出来，写下来。 生：默读古诗，思考古诗大意：每句话描写了是吗景象，整首诗给我们描绘了一幅怎样的画面？不理解的地方用问号标出。 生：小组合作学习。 环节二、实践——重点突破，语意兼得 （二）品读古诗，想象画面，感受情怀 1．品读古诗，想象画面，理解诗意。 师：一首诗，一幅画。读这首诗时你看到了怎样的画面呢？ 生：说说自己想象到的画面。 （1）理解《江雪》第一句 师引导：如果没有“绝”“灭”两个字，会是怎样一幅画面和情景呢？读一读，想一想画面。 你仿佛看到了，听到了什么？ 生：“千山鸟飞 万径人踪灭” 师：可是诗人笔锋一转， 一个“绝”字却成，读“千山鸟飞绝”，再读—— 生：齐读诗句。 师：“灭”字已成，读“ 万径人踪灭”，再读—— 生：齐读。 师：一“绝”一“灭”，诗人用词精妙至极！此时变成了一幅怎样的画面和情景？ 生：思考，语言描述画面。 师：请你闭上眼，随着老师的朗读来想象，你的眼前仿佛看到了什么？让我们一起进那广阔的原野，走进那白雪皑皑， 天寒地冻的世界，放眼远望——千山鸟飞绝，万径人踪灭…… 睁开眼，你已看不到，听不到什么？ 生：指名读，说说诗句意思，重点理解“鸟飞绝、人踪灭”描绘的情景。 师：结合教材插图，展开想象，动手画一画诗句描绘的情景，在画读结合中感受孤寂冷清的情感。 生：画一画，说一说。 （3）品读“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，感受孤独情怀。 生：读第二句，说说诗句意思。 师：寒风刺骨，大雪纷飞，老人却在独自垂钓，你感受到老人什么？ 生：老人很孤独，没有朋友，交流后读这两行。 师：那是刺骨的寒冷呀！而这位老人还在江上垂钓，你想问老人什么？ 生：这么冷的天，为什么老人还在江上钓鱼？ 师：请你大胆猜想一下为什么老人独自一人在这寒冷的天气里在江上垂钓？可以与同桌讨论。 生：猜想，同桌之间交流，质疑，抓住“孤舟、独钓”重点理解。 师：问得好！请你大胆猜想一下原因，可以与同桌讨论。 生：为了生存，捕鱼为生；向江水诉说他心中的孤独；有伤心事；爱钓鱼…… 师：大家有不同的猜测，究竟哪一种比较吻合诗人的心境呢？要弄清这个问题，得了解诗人。了解诗人的经历，走进诗人的内心世界！你认为作者仅仅就是蓑笠翁吗？那他是在写谁？ 生：写自己。 师：诗人想借老人寒江独钓，写出自己的什么呢？ 生：孤独、万分痛苦、悲愤、但坚强不屈、不与当权者同流合污。 师：谁能把诗人的这种情感读到市的字里行间去！ 生：结合教材插图，展开想象，在朗读中感受诗人“独钓寒江雪”的不屈不挠和孤独情怀。 师：请你读。 师：是呀，柳宗元在诉说，他官场失意，亲人离世，再请你读 生：读古诗。 师：我们听到柳宗元在借着钓鱼翁来倾诉他内心的孤独，一起读《江雪》。 生：齐读古诗。 师：老人就是柳宗元的影子，他真的是在钓鱼吗？柳宗元做大官，一心想为民造福，但现在被贬，一腔抱负难以实现，他在等什么？ 生：等机会，等翻身的机会，等待东山再起的机会，等做大官，做好官的机会，等待朝廷对他的理解，时时渴望东山再起。 师：你觉得他等机会干什么？ 生：我觉得他想做个好官，为民造福，为老百姓做好事，报效国家。 师：你们真是柳宗元的知音哪！柳宗元在等机会，在钓一个机会！一个“钓”字是全诗的眼睛，这就是“诗眼”。 师：柳宗元，在永州一等就是十年……十年后，他被任命为柳州刺史。由司马升为刺史，虽然权力有限，但他在那建功立业，为老百姓做了许许多多的好事。他就是这样一位心中装着老百姓的好官！ 2.创设情境，感悟诗情。 （1）下面让我们看着画面，在朗读