初中数学论文：初中数学“诱思究”模式下的习题课教学研究.docVIP

初中数学“诱思探究”模式下的习题课教学研究 　 【摘 要】习题课是数学学习的一种重要课型。通过习题课可以使学生加深对基本概念的理解，从而使概念完整化、具体化，牢固掌握所学知识，逐步形成完善合理的认知结构。教师在教学中有目的、有计划地精心编制习题，可避免低水平的重复，使学生拓宽学习领域。也可使每个学生都在原有的基础上得到发展，让学生获得成功的体验，以及学好数学的信心，收到良好的教学效果。习题课是新知课之后，教师有目的、有计划地指导学生运用已学过的知识进行一系列基本训练的教学活动。其目的是加深学生对基本概念的理解，从而使概念完整化、具体化，牢固掌握所学知识系统，逐步形成合理的认知结构。培养学生的观察、归纳、类比、直觉、抽象以及寻找论证方法。准确地、简要地表达以及判断、决策等一系列技能和能力，给学生以施展才华，发展智慧的机会。该课型应体现学生的学习活动是在进行“解决问题学习”，也就是把已经掌握的基本概念，基本的公式、法则、定理，迁移到不同情境下加以应用，找出解决当前问题的方法，并加以比较，择优。倡导自主学习、探究学习和合作学习等新的学习方式，”能力得到培养。 本节课大家畅所欲言，开展了一系列的数学活动，如：各种等腰三角形的性质与判定的复习；等腰三角形多长性质的分类讨论；等腰三角形三线合一的重要线段的运用。通过大家的探究发现同学们具有很大的潜能，下面大家谈谈这节课有什么收获？ 本节几何复习课上得有趣、生动、高效，结合教学内容和学生的实际水平，采用了设疑诱导，诱思探究的教学方法，教师的“诱”和学生 的“思”有机地结合起来，贯穿于教学过程的始终，形成和谐的统一体，使学生在课堂上始终处于主动探索问题的积极状态。 3 “诱思探究”习题课教学的意义及其课堂环境 1、练习设计的注意事项 练习课课堂教学要有明确的目标。做到突出重点，突破难点。在设计练习课教学过程中，要根据教学内容和目标要求，按照循序渐进的原则确定练习的内容，并对练习进行科学的设计。而沟通新知与其他知识的纵横联系，可以促进知识网络的形成，培养学生综合运用的能力。 范例选择要有典型、新颖、有层次。练习设计应与教材习题紧密结合。做到“以课本习题为主，课外习题为辅”。要合理安排练习的分量和练习的时间，要能保证基础知识得以巩固和基本技能得以形成。练习设计要与学生的反馈相结合。 2、课堂教学需要精心设计 题目的设计要有梯度。每个学生的基础知识、智力水平和学习方法等都存在差异，所以在习题课的教学中，对于习题的设计要针对学生的实际进行分层处理，既要创设舞台让优秀生表演的机会，又要不能“冷落”后进生，使全体学生都能得到不同程度的提高。 习题课教学方式的预设要多样化。习题课教学知识密度大、题型多，学生容易疲劳。如果教学组织形式单一，学生容易感到枯燥、乏味。这样容易使学生丧失学习的积极性。为克服这种现象，在课堂上一定要体现出教与学的双边、双向活动，将讲、练、思三者有机地结合起来，创造条件让学生多动手、多动口、多动脑，激发学生参与文体的解决，提高课堂教学质量。 参考文献： [1]中华人民共和国教育部. 义务教育课程标准.科学课程标准（7~9年级）（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003. [2]查有梁. 教育建模. 广西教育出版社, 1998 [3]郑强. 初中数学课堂教学的55个细节. 四川教育出版社, 2006 [4]《诱思探究学科教学论》陕西人民出版社 张熊飞 2003年12月 1 自主反思 思维升华 诱导反思 拓展深化 创设情境 知识串联 自主分析 寓思于练 A B C E F G A D B C O E F H A B C E P M Q F 初中数学