河池市校本教研课题申请表韦振安.docVIP

河池市校本教研 课题申报表 课 题 名 称 小学数学学困生的成因及对策 课 题 负 责 人 韦振安 负责人所在单位 巴马镇设长小学 填 写 日 期 2012-4-20 河池市教育科学研究室 河池市校本教研总课题组 填表说明 可以电脑填写或打印剪贴，也可以用蓝黑色水笔填写，字迹工整清晰。 本表填写一式二份，其中一份交学校存档，一份由研究者个人存档。 封面上的“课题编号”由学校统一填写。 每个课题填报负责人一名。 课题组成员根据研究实际需要填写。 填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。 “审批”栏由学校填写或者所在县市区教研室填写。 课题名称及课题组成员 课题名称（教学困惑） 小学数学学困生的成因及对策 预计研究时间 2012 学期 完 成 时 间 2012年 12 月 日 预期研究成果 A研究报告B论文C教育故事 课题组成员 姓 名 性别 出生年 月 专业职务 研究专长 学历 工作职务 1负责人 韦振安 男 1972.6 小高 小学数学 大专 教师 2 3 4 5 二、课题分析 （一）教育教学困惑的现象；（二）原因；（三）解决办法（根据现有水平和学习他人经验设计）；（四）解决这一困惑的价值和意义；（五）研究进度安排 小学数学学困生的成因及对策　 一、课题背景现象 新课标要求“必须面向全体学生，使学生获得基本的数学素养”，“人人学有价值的数学”我班的15名学生在2011年下学期期末测试中，及格率60﹪，优秀率13%，学困生占的比例较大。要提高教学成绩，必须转化学困生。本课题从高年级学困生入手，以一切学生发展为本，为学生全面发展和终身发展打好良好基础，符合课标精神，具有重要的现实意义。 二、 学困生产生的原因　　 学困生产生的原因是多方面的，概括起来既有本人的内因，又有教师、学校、家庭、社会的外因。　　 （一）内因：使学习出现困难的内困多数是非智力因素。　　 （二）外因：1、教学的原因。2、学校教育的原因。3、家庭的原因：不少学困生家长文化程度低，忙于务农、经商，没时间教育子女，放任自流。还有部分家长外出打工，孩子跟祖父母一起生活，隔代教育，过分溺爱迁就，造成孩子既依赖又叛逆。4、社会的原因。新一轮的读书无用论的影响。　　 三、转化学困生的对策及方法　　 （一）教育方面主要对策：1、增强教书育人的责任感，学生学不好，多从教师本身找原因，为学生减负，教师应自我加压。2、倾注爱心，把学困生看成自己的子女、弟妹精心呵护，增强教师亲和力。确信每位学生都想学好。尊重学困生人格，关爱学困生，使他们产生安全感与幸福感，正视学困生存在的缺点，多一点欣赏，少一点责备，引导他们在成功与失败中吸取智慧，不断努力。3、加强理想教育和学习方法教育，多发现学困生的优点、闪光点，鼓励他们为实现自己的理想而奋斗。4、加强意志品质的培养，鼓励学生敢于克服困难。5、加强养成教育，培养良好的学习生活习惯，去除不良习惯。　　 （二）教学方面主要对策：改变满堂讲的陈旧教学方法，实施“先学后教、协作探究、当堂训练、评价达标”课堂教学改革，把学校办成“学困生医院”。课堂注重创设教学情境，激发学习兴趣，发挥学生主体作用，完善“四人学习小组”功能，让学困生优秀生结对帮扶，提升“兵教兵”效应。在回答问题时，多用学困生先说，优秀生补充办法。“堂堂清”的重点是学困生，以学困生掌握知识、方法作为教学达标的必要条件。在做好练习、习题基础上，增加趣味题与实际应用题，不出难题，让学生觉得知识“有用有趣不很难，掌握达标我能行。”让优秀生在帮教的过程中也锻炼提高能力，学困生、中等生进步了，优秀生自然越来越多。　　 （三）家庭教育对策：班主任老师要加强家校联系，多家访交流，让家长改变对孩子的态度，协助做好帮教工作。有条件的可成立家长学校，培训家长“做孩子的最好老师”。　　 （四）学校教育对策：1、把德育工作真正放在首位，为智育创设良好的环境，达到五育并举相得益彰。2、把帮扶转化学困生作为校本教研主要课题。3、各班科制订学困生转化方案，并逐项落实。4、改变评价标准，加大学困生转化率、学额巩固率在绩效评价中的权重。5、设立学困生进步奖，鼓励学困生急起直追，后来居上。6、多开展文体科技等多项活动，增强学校的吸引力、凝聚力。　　 四、转化学困生的重大意义　　 学困生就是学习有较多困难的学生。小学一年级开始时学困生较少，但随着年级的升高，教与学遗留的问题越积越多，若师生都没想办法，学困生就逐年递增，成为班中的弱势群体。每一个学困生背后