小学劳技论文：例谈劳技教中学生设计能力的培养策略.docVIP

小学劳技论文 稚子垂纶 莓苔映身 ——例谈劳技教学中学生设计能力的培养策略 【摘 要】随着浙江省《劳动与技术》的新教材的改编，我们不难发现本次的课改进行了相当大的改变。在三年级新课程劳技教材中开辟了一个全新的版块——“金点子”，这一板块是专门针对学生在进行实践操作前对于作品想法的设计，也是教师专门引导学生进行多角度、全方位的方案设计平台。因此，对于学生方案设计能力的培养势在必行，让学生在方案设计中提高技术素养也志在必得。本文拟结合实例论述“激趣、拓思、效评、回归”四方面引导学生学会设计，为劳技课堂教学增光添彩。 【关键词】劳动与技术 设计能力 培养 众所周知，科学与技术飞速发展，而对于技术素养的培养也越来越成为人类生产生活的需要。技术素养的养成不仅仅是学会一些操作技能，更重要的是要进行技术设计和思维能力的培养和训练，尤其强调思想方法的掌握、技能形成和文化的领悟三者之间的统一。而小学劳技课程中的设计学习课是培养学生技术素养的重要途径，也是学生实现知识与能力的迁移过程。因此，在劳技课程中培养学生方案设计的能力，也为学生技术素养的养成奠定了扎实的基础。 《浙江省中小学劳动与技术教学建议》第17条指出：“教学中应逐步渗透技术设计方面内容，留出一定的时间，让学生通过思考和讨论，将设计思想体现在作品中。”我们不难发现本次的课改进行了相当大的改变。在三年级新课程劳技教材中开辟了一个全新的版块——“金点子”，这一板块是专门针对学生在进行实践操作前对于作品想法的设计，也是教师专门引导学生进行多角度、全方位的方案设计平台。三年级新课程《劳动与技术教学参考书》教材总体介绍中写到：“设计方案是技术活动的核心过程。在教学过程中，应渗透设计的意识，让学生亲历设计的过程，逐步形成一定的设计能力。”因此，设计学习在小学劳动与技术课程中的重要性日趋突显，学生方案设计能力的培养也志在必得。本文就如何在小学三年级学生劳技课堂教学中培养设计能力谈几点个人浅显的看法。 一、“三分春色”——设境激趣东风面 美国心理学家布鲁纳说 ：“学习最好的刺激就是对学科的兴趣。”孔子也说:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是求知的先导，是会学的条件，只有学生把学习看成是一种愉悦，是一种需求，满足这种需求是一种最大的享受，才会产生巨大的动力，才会激发强烈的求知欲。可见，兴趣是最好的老师，只有积极调动起学生的设计热情，让学生喜欢上设计，才能更好地培养出学生自发进行创作前先设计的良好习惯，也才能制作出各种精美并富有创意的劳技作品。 1.带入生活，创作萌动 情境教学法是让学生扮演情境中的主角， 它的核心在于激发学生的情感，是课堂教学的基本要素。创设教学情境也是教师教学工作中不可或缺的，如能联系学生的现实生活，在学生的日常生活环境中发现、挖掘学习情境的资源，达到创设有效的生活情境，继而就能激发起学生尝试设计的强烈欲望。 比如：学习三年级上册主题一《神奇的纸条》时，我导入到：“同学们，国庆就要来到了。为了庆祝祖国妈妈的生日，学校发给我们各种各样的纸，有复印纸、蜡光纸、皱纹纸等等，让我们用刚学过的剪纸法剪出漂亮的彩带来装饰我们的教室。你们有什么好主意吗？生：“我要剪套圈彩带装饰我们的队角和园地。”“我想用蜡光纸剪出不同颜色的大纸圈挂在窗户上。”“”……师：“同学们设计出来吧！”接着下发白纸，出示进行参考，然后让学生拓展思维，自由进行设计。学生，纷纷开动脑筋设计出的。 古训道：“学起于思，思源于疑”，学贵在疑。教学信息具有新奇性，从而使学生产生好奇心和求知欲，极大地激发了学生探究动机和兴趣因此，教师要经常设置一些带有悬念性的问题，在学生心里造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态唤起学生的心理效应，深化思维，产生强烈的学习欲望。 如在教学三上主题二《》这一内容时于是就趁热打铁，让学生我随机总结：“同学们，其实所以，设计一的草图非常重要，你们想试一试吗？”一石激起千层浪，学生设计起 “百里铺翠”——拓思润泽绿成荫 劳技课不仅要学生动手实践，使学生了解并掌握其中的知识和技能,更重要的是发挥学生的自主性，激活激发学生的创新思维、创新实践的积极性劳技课要真正体现 “创新精神和实践能力是素质教育的核心”的教育理念。富有创造性的活动，有利于培养学生的创造性思维，也利于培养学生方案设计的能力。1.条理培养，指向基点 设计是把一种计划、规划、设想通过视觉的形式传达出来的活动过程。例如教学《》一课时，为了学生，经过这样的思维后，学生都能巧妙地设计 创新思维，就是指人们在创造具有独创性成果的过程中，对事物的认识活动。要有变通的思想设计过程不是简单的模仿和再现，而是富有创造性的活动所以设计学习课也是一门创新型的课程。巴尔扎克说:思维——这是打开一切宝库的钥匙劳技课中引导学生开拓思维，进行创