小学数学论文：让“单”的游戏 饱含“思维”的激情——走进《掷一掷》数学活动课.docVIP

小学数学论文 让“简单”的游戏 饱含“思维”的激情 ——走进《掷一掷》数学活动课 　 【摘要】 德国教育家第斯多惠说过：“学生不是被填充的容器，而是等待点燃的火把。”对于小学生来说，“游戏”就是很好的燃火器，游戏的形式有讲故事、观察、猜想、活动、竞赛等。游戏的目的是激发思维的热情，产生思维的冲突，揭开思维的面具，拓宽思维的广度。 【关键词】游戏 思维 著名苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“没有游戏就没有也不可能有完美的智力发展，游戏犹如打开的一扇巨大而明亮的窗子，源源不断地将有关周围世界的观念和概念的湍流，通过这扇窗子注入孩子的心田，游戏犹如火花，它点燃探索和求知的火焰。”随着课程改革的不断推进，游戏教学越来越被广大教师所重视。实践证明，在游戏中孩子们的天性能得到最大的释放；孩子们的思维能得到最好的激发；孩子们的习惯能得到最好的培养。从古至今，“寓教于乐”是广大教师对教学艺术的至高追求，身为数学老师，我在自己的课堂中，不断地探索着、实践着，并取得了一定的教学成效，我想以三年级上册的《掷一掷》为例，和同行们一起分享我的教学成果。 故事设疑 引发思维“热度” 师：小朋友，这节课老师首先要和你们分享一个充满智慧的故事。 生（迫不及待）：我们最爱听故事了，老师你就赶紧讲吧！ 师：是灰太狼和喜羊羊分青青草地的故事。 （引起了自发的疑问和自由的讨论） 生1：怎么分呢？ 生2：平均分。 生3：不会吧，可能灰太狼多一些，羊羊们少一些，因为灰太狼比较霸道。 师：你们的猜想都很有道理，不过灰太狼的做法没有在你们的预料之内，他要和羊羊们玩掷骰子的方法。 生：怎么玩？我也想玩？ 师：两个色子掷出来的和是2、3、4、10、11、12的羊羊们赢，和是5、6、7、8、9的灰太狼赢，谁赢了草地就归谁？ 师：我扮演灰太狼老师，你们扮演羊羊学生可以吗？老师手中的这袋牛奶糖就代表青青草地，要是你们赢了就每人发一块。 生（大声欢呼）：可以。 师：为什么这么爽快就答应了？ 生1：因为我们羊羊有6个数，而灰太狼老师只有5个数，所以，我们赢得可能性大。 生2（有点疑惑）：灰太狼老师不会这么傻吧？ 生3：可是我们找不到什么破绽啊？ 生4：咱们就别再犹豫了，还是赶快活动吧！ 游戏的形式有讲故事、观察、猜想、活动、竞赛等。在课的开始我以学生耳熟能详的动物——灰太狼和喜羊羊引入，引起了孩子们强烈的情感共鸣，迫不及待地想知道老师葫芦里到底买的是什么药。无形中吸引了孩子们的注意力；培养了孩子们的问题意识；训练了孩子们思维的逻辑性。因为对于孩子们来说，一听就烦的是动笔作业，百听不厌的是故事，所以课的开始根本就不需要刻意地组织教学，仅仅是两种动物的名字，就使孩子们产生了强烈的求知欲，提出了很多有价值的疑问，如：怎么分草地，怎么玩色子，怎么灰太狼少要了一个数字，同时他们又自发地用不同的方法去解决这些问题。避免了一问一答的 “打乒乓球式”的呆板的教学方式，而是让孩子们充满激情地去发现问题，积极主动地去解决问题。仅仅是5元钱1包的廉价的牛奶糖就使孩子们欢呼雀跃，处于积极的思维状态中，不但能有条理地、简洁地回答为什么羊羊们赢得可能性大，同时心存疑虑觉得灰太狼不会这么傻，苦于找不到证据，他们想到了赶快进行“掷色子”活动的方法，学习热情非常高涨，从而使感性思维和理性思维的积极性都达到了最佳状态。 活动探秘 产生思维“冲突” 生1：老师我们自己来掷色子可以吗，因为我怕你做手脚？ 师：让你们亲自来掷色子确实是最公平的，当然由我来掷也是公平的，因为我是诚实的老师，只是我要负责记录，所以你们要派几位代表上来玩这个游戏。 生1：老师我运气很好的，请让我来吧！ 生2：老师我怕他耍花样，我来监督可以吗？ 生3：老师我来报点数。 师：咱们活动开始，睁大眼睛看好点数。