20《一幅名扬中外的画》教学案例教学片段.docVIP

《一幅名扬中外的画》教学案例 教学片段 片段一 师：小朋友们，今天这节课我们来仔细欣赏这幅名扬中外的画，现在请小朋友们自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。想一想你从课文中知道了什么？ 生：自由读课文。 师：刚才小朋友们读得很投入，接下来老师检查一下你们的词语掌握情况。（出示：一乘轿子 溜达 汴梁 拽住 官吏 ）这些会读吗？现在老师要请几个小老师来读一读。 生：读 师：这里有几个词语比较容易读错，比如“一乘”的乘和 “溜达”的溜是多音字，还有“官吏”的“吏”和“史”字很像，但读音不同，接下来我们再一起读一读。 生：齐读 （设计说明：这是一篇略读课文，对生字词没有太多的要求，在这个环节中，只要让学生能读会、读懂就可以了，不用在生字词方面花过多的时间。） 片断二 师：小朋友们词语掌握的不错，谁来说一说你从课文中知道了什么？ 生：这幅画是张泽端画的。 师：真好，你知道了这幅画的作者。 生：我知道了这幅画长528厘米，高24.8厘米。 师：真好，你知道了这幅画的大小，小朋友们528厘米是个怎样的概念呢？ 生：相当于5米，有我们教室两个黑板那么长。 师：真聪明。 生：我知道这幅画有800多年的历史了，现在还保存在北京故宫博物院。 师：你知道了这幅画的时间和保存情况。 生：我知道这幅画描写的是北宋汴梁的热闹的场面。 师：你还了解了这幅画的内容。 （设计说明：让学生自主阅读之后，给学生提供足够的交流空间，交流各自读懂了什么。学生交流的内容，大都是对《清明上河图》这幅画的了解，包括它的年代、作者、大小、画面内容、历史价值以及保存情况。值得一提的是，这一部分虽是放手让学生自主阅读，但教师并没有放任自流，其高超之处在于教师能顺势梳理和归纳学生的零星信息，并将个体的读书收获不断辐射到全体学生。通过自主阅读和交流信息，学生已对课文的内容及文章的脉络有了大致的了解。） 片段三 师：小朋友们画够大，历史够悠久，就能够的上名扬中外了吗？ 生：不是。 师：确实画大，历史悠久这只是名扬中外的一个原因，那么还有哪些方面也可以说明这幅画够的上名扬中外的资格呢？请同学默读课文的2 、3 、4自然段，划出有关句子。 生：默读 师：谁来说一说你为什么觉得它名扬中外呢？ 生：画上的街市可热闹了。街上有挂着各种招牌的店铺、作坊、酒楼、茶馆……（出示第三自然地） 师：说说你的理由，为什么说它够的上名扬中外呢？ 生：我觉得张泽端能在画中画了这么多店铺真了不起，所以我觉得这幅画能名扬中外。 师：对呀！还有谁愿意说一说你的理由呢？ 生：我觉得这画够的上名扬中外。我在茶馆的后面发现了省略号，这说明还有很多东西作者没有写出来。 师：真呀，真是应有尽有。 师：在这段中还有哪些让你感受到名扬中外呢？ 生：走在街上，是来来往往、形态各异的人：有的骑着马，有的挑着担，有点赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲的在街上溜达。 师：真好，谁也同样找到了这句话呢？能来读一读吗？ 生：读 师：来说说你的理由好吗？ 生：张泽端真了不起，把人画的栩栩如生。 师：还有呢？ 生：我觉得这些人画得太传神了，每个人在干什么都画得不一样。所以我觉得它够的上名扬中外。 生：我觉得张泽端不仅把人画出来，还把人物的神态、神情、神色画的惟妙惟肖。 师：张泽端真不愧是一代绘画大师。请小朋友看看课文中的图，肯定还有作者没有写到的内容，请同学接着说一说。（出示：有的……有的……有的……） 生：老师，我看见有的在茶馆里喝茶。 生：有的在街上卖艺。 生：有的在街上买冰糖葫芦。 (设计说明：这一环节的设计让学生能用“图文对照的方法”来说一说，用“有的”训练他们说话，能让学生进一步感受到这幅画的魅力。) 师：还有哪些地方能看出名扬中外。 生：画面上的这些人，有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。 师：说说你的理由。 生：我觉得张泽端真了不起，把人画得只有黄豆那么大，还能看的清楚。 生：张泽端下了太大的功夫，把人画得这样的精致。 师：你们愿意把它读一读吗？ 生：读 师：对呀，社会的热闹在这幅画中得到了生动的体现，不愧被称为宋代的小百科全书，让我们一起来读一读这段。 生：齐读 师：所以说它是——生接读（一幅名扬中外的画） （设计说明：略读课文具有较明显的独立阅读性质，课程标准实践教材编排略读课文，主要是引导学生从精读课文中学到的语文基本功用于阅读实践，逐步提高独立阅读能力。在这一片段中，我始终围绕为什么是一幅名扬中外的画展开，放手让学生去思考，去交流。当然其中也离不开教师有效指导和点拨，这样又发挥了教师的主体作用。） 1