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人教版课标实验教科书五年级上册第20课 《学会看病》教学设计 崇寿镇中心小学 徐丹 教学目标： 1认读11个生字，理解按图索骥，聊胜于无等词语的意思。 2、有感情地朗读课文，体会作者对儿子的爱。 3、学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。 教学重难点：学习通过人物语言和心理活动等描写表现人物，体会母亲的感情变化。 教学课时：1课时 教学准备：课件 课前谈话，活气氛 同学们，从小到大，在你们记忆中，你们生病的时候是怎么去医院看病的？（家长陪同）是呀，大部分都是家长陪同的，因为你们还小。 一、导入新课 1、今天，我们要学的课文也是关于看病的。板书“学会看病”，齐读课题。 看着课题，我们就能知道这篇课文是写人还是记事？（记事） 2、这是一篇略读课文，学习这类课文，我们有一个很好的方法——对，读课前的阅读提示。请你们读一读， 划出本课的学习目标是什么？（找出描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化。）这节课，我们就要完成这个学习目标。 二、自读课文，整体感知 1、自读课文 接下去，老师请你们自读课文，做到以下几点 2、检查字词 （出示词语） 打蔫儿 怔住 艰涩 坠入 拖沓 倚 按图索骥 忐忑不安 喋喋不休 聊胜于无 指名读 理解个别词语 按图索骥：索:找；骥:良马。按照画像去寻求好马。本文是说照样子去做。 聊胜于无：总比没有的好。聊是略微。连起来就是，稍微比没有好一点。 3、现在谁来说说课文主要写了一件什么事？（本文讲的是儿子感冒了，妈妈让她独自上医院，学会了看病的事。） 4、同学们，刚才在自读过程中，再结合课前阅读提示，想必大家也都知道作者在写这件事情的时候，重点放在了什么描写？（语言和心理）（板书语言描写心理描写） 三、品析语言描写 1、大家把找到的母亲语言描写的句子读一读吧。（出示） 2、从对话中，你读出了什么？（母亲让我自己去看病） 是的，母亲决定让儿子独自看病。（板书：作出决定） 3、继续往下读，又读出了什么？（母亲的决心动摇了）板书决心动摇 4、小结：从这些语言描写中，可以看出母亲在让儿子看病这件事的态度变化，但仅仅靠语言描写还不能充分表达母亲内心的情感变化。因此，作者还用了大量的心理活动描写。 5、语例比较，体会心理描写的作用。 老师把文中某个片段改了 假如我不在家呢？ 那我就打电话找你。 假如……你找不到我呢？ 那我就……找我爸。 假如你最终也找不到你爸呢？ 那我就忍着。反正你们早晚会回家的。 母亲问儿子的话中，连用了三个假如，一而再再而三地问儿子，用文中的一个词语说，就是——逼问。这样的逼问，让我们感觉到这个母亲怎样？（冷漠，对儿子漠不关心）这是文中的写法 假如我不在家呢？ 那我就打电话找你。 假如……你找不到我呢？ 那我就……找我爸。 这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道，总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲，就该及早教会他看病。 假如你最终也找不到你爸呢？ 那我就忍着。反正你们早晚会回家的。 你还觉得这是一个残忍的母亲吗？（不是了） 小结：读了上述的例子可知，仅仅靠语言描写不能充分表达母亲内心的情感变化，有时读了还会产生误解。因此，作者在两个假如后加了一段心理描写，把母亲为什么逼问孩子的原因讲清楚了。这就是心理描写的作用。 四、学习心理活动描写 1、现在我请同学来说说找到的描写母亲心理活动描写的句子。 2、出示学生找的句子 ①我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。（表现了母亲内心的矛盾和决心动摇。）板书犹豫 ②从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。（母亲后悔了，表达的是爱子之情）板书后悔 ③时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。（母亲内心担心，进一步表达了母子情深）板书担心 ④虽然我毫无疑义地判定儿子患的只是普通感冒，如果寻找适宜锻炼看病的病种，这是最好的选择，但我还是深深地谴责自己。假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我身边！（母亲的自责）板书自责 ⑤我看着他,勇气又渐渐回到心里。我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼自己。（磨练的是意志，体现的是至爱）板书重回勇气 同学们找的很好，那你们从这些描写中感受到了什么？或者说从中母亲的心情发生了什么变化？ 教师示范分析第一处 比如说第一处，我们一起来看。读一读吧，你感受奥母亲的心情有什么变化？（心软了）是呀，从一个“立刻心软了”让我们看到了母亲之前下定决心