“普通班”英语教学论文.docVIP

“普通班”的英语教学 亳州市双沟中学 赵 谦 我们学校把班级分为“加强班”和“普通班”已经几年了，而我代“普通班”的英语还是第一次。作为一名七年级“普通班”的班主任又代着英语，看着几十个不求上进，破罐子破摔的学生心理真有点酸痛。 上过第一节课后，我才发现学生的英语基础比我想象的还要差。一部分学生甚至26个字母的书写都有困难，这怎样来进行以后的英语学习呢。 第二节课我没再上英语课，在全班进行了一次小学英语学习情况以及心理的全面调查。 一、学困生的行为表现及特征 这些学困生在学习中的主要表现为：有学习欲望，但缺乏学习动机，抱有应付差事的心态；有学习行为，但缺乏毅力，自控能力差，听课易走神；有学习热情，但不够稳定，忽而踌躇满志，忽而一蹶不振；兴趣比较广泛，但缺乏突出的特点，易见异思迁；经常立志，但志向不明确，容易被困难击垮；想努力改变自己，但屡受学习成绩的打击，容易失去信心和上进心。教育心理学认为，学困生同样具有进取心、自尊心，并渴望进步。他们具有一般学生同样的潜能，只要通过耐心细致的思想教育，合理科学的教学组织，循序渐进的辅导帮助，同样能够获得多方面的成功并极有可能成为爱学习的学生。 学生学习心理特征在我进行的查中，学习困难的学生在语言学习中难以调控自己的兴趣、态度、动机、信心和意志等情感因素。对英语学习缺乏目的性，不能树立学好英语的信心、恒心与耐心。英语教师必须根据这些学困生的学习问题，引导学困生，转变学困生对英语学科的认识以及重视程度，端正他们的学习动机。此外，培养“学困生”学习语言的畏难情绪，纠正他们心目中把英语看作可学可不学的消极动机，并通过身边的较多实例来启发诱导他们，让他们自觉产生想要学习英语的纯正动机，促使他们以一种积极的心理体验对学习产生愉悦、轻松的情绪。 怎样避免此类现象出现，如何进一步提高学生英语学习成绩？ 一、启迪学生学习英语的兴趣 兴趣是最好的老师。任何知识的学习，都必须首先以学习者感兴趣为前提，在英语学习方面更是如此。激发学生兴趣是创造一种欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。英语教学中要不断提高学生的学习兴趣，教师要善于捕捉学生在学习过程中的闪光点，多一点关心，多一点鼓励，多一点表扬，善于创建欢乐、轻松的课堂气氛。德国教育学家茅斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”爱动爱玩、爱唱爱跳是孩子的天性，要激励学生把这种天性转化为学习英语的兴趣和动力。学生一旦有了学习兴趣，学习就不再是一种沉重的负担，英语学习将成为学生的一种娱乐体验。最终的结果是学生越学越想学，越学越爱学。有兴趣的学习，将会让我们的教学效果事半功倍。相反，如果学生对其学习不感兴趣，处于老师和家长的双重逼迫之下，被动地进行学习，尽管花费大量时间和精力，收效也必然是事倍功半，难以取得令人满意的成绩。 二、树立学生学习英语的信心 英语学习上有困难的学生，往往遇到个人难以跨越的困难，缺乏继续前进的勇气和动力，身处学习困境，学生更需要老师的理解、信任和帮助。在教学过程中，教师要看到学生的闪光点，让学生感受到老师的关怀，面对学习中的难点，随时受到老师的帮助和鼓励，每一次学习上的长进，都应该得到老师的肯定和表扬。老师不应挖苦讽刺学生，伤害学生的自尊心和自信心。从而挫伤其积极性，失去自信心。 三、做好学困生的转化工作 做好学困生的转化工作，是提高全班整体成绩的先决条件。1.教师的教学不仅要依赖于情感，还要借助于兴趣 兴趣是最有魅力、最有开发价值的教学策略。教师只有创设有趣的学习情境，激发和保持学生参与各种学习活动的兴趣，才能消除学困生的心理障碍，降低学习的心理负担，活跃学困生的思维想象，从而充分挖掘学困生的内在潜力。英语教师应该把学困生的学习兴趣和学习需要作为帮助学困生实施自我教育的切入点。 2.把培养学困生的自信作为实施学困生自我教育的基点 自信对学困生自我教育的成功至关重要，在自我教育中，教师一方面要培养学生学习挫折承受能力；另一方面，要培养学困生的自我认定能力。调查发现，学困生常常把失败归于能力不足，把成功归于运气，这样的自我认定影响了学困生信心的确立。教师要培养学困生学会正确分析原因，以建立自信心。 3.帮助学困生获得成功的体验 学困生由于经常性的学习失败而丧失了自信心，因此让他们获得学习成功的体验，正确认识自我，改变对学习无能为力的心态是很重要的。一般来说，学困生遭遇的各种挫折和失败较多，容易体验到消极的情绪。这些消极的情绪有反过来又阻碍他们的学习积极性。而成功感能使学生轻松愉快，增加学习兴趣。因此，教师要帮助学困生提出明确而又适度的期望和要求，给他们创造成功的机会，让他们在学习过程中获得成功，体验成功感，这是激励他们努力学习的极好策略。 4.建立和谐的