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让“绿色”深入每个学子的内心 ——记2008年北京市教育教学成果特等奖《践行可持续发展理念，创建大学绿色教育体系》 ●新闻中心记者 顾淑霞 周襄楠　　 　　正是因为清华大学完备的绿色教育体系和必修学分的要求，生物医学工程系的李翔有机会走进我国著名环境专家、环境系钱易院士等主讲的《环境保护与可持续发展》课堂。回想起两年前的这门课，李翔说，这门课让他深刻地意识到：“环境保护这件艰巨而意义非凡的工作需要全人类的共同参与。只要我们每个人都为这项事业稍尽绵薄之力，从生活中的每一件小事做起，推动环保事业向前发展的力量就是巨大无穷的。”　　为解决严峻的环境污染、生态破坏与资源能源危机等重大问题，我国于1994年将可持续发展确定为基本国策。　　1998年，清华率先在全国提出建设“绿色大学”，经过11年的建设和完善，绿色教育作为“绿色大学”建设的重要内容之一，其丰富的课程体系、多样的教育形式和广泛的辐射作用，使李翔这样的普通清华学生受益良多。 　　“开展绿色教育，是时代赋予大学的重要责任和新的历史使命，也是教育思想和观念的重要变革。我们希望通过绿色教育，培养一大批具有环境保护意识和可持续发展理念的高素质人才，使之成为我国实施可持续发展战略、建设资源节约型和环境友好型社会的骨干和核心力量。”清华大学常务副校长、环境系教授陈吉宁说。　　由于清华在绿色教育方面的突出成就，2009年，《践行可持续发展理念，创建大学绿色教育体系》获得2008年北京市教育教学成果特等奖（高等教育）。　　 　　培养具有可持续发展意识的人才　　上世纪90年代初，钱易、郝吉明、井文涌等一批环境系老教师在一片大好的经济发展形势下看到了极为重大的环保隐患：环境、生态危机在中国已经相当严重，如果再不重视环保问题，国家和人民必将受到大自然的惩罚。　　　　高校是人才培养、科技创新的重要基地，提倡可持续发展、保护人类共有的家园，清华责无旁贷。为此，钱易、郝吉明、井文涌等环境系教师向学校提出建设“绿色大学”的构想，这一前瞻性的倡导很快被学校采纳。1998年5月，我校开始正式实施“绿色大学”各方面建设，成为中国“绿色大学”的首创者。　　对于“绿色大学”的概念，钱易教授认为：“绿色大学”有时会被简单地理解为绿化很好，很漂亮，但“绿色大学”的真正含义远远超越这一理解，所谓“绿色”，是指一种保护环境、保护资源、可持续发展的理念。　　 11年来，我校在实施绿色教育的过程中，围绕人才培养这一根本任务，把以环境保护和可持续发展为核心的绿色教育理念落实到各项活动中、融入到大学教育的全过程，创建了多层次、全覆盖、国际化的绿色课程体系，构建了以提高学生自主学习与绿色创新能力为主旨的多样化绿色实践平台，营造了校园环境文化和自然生态并重的绿色教育环境，形成了独具特色的大学绿色教育体系，引领了我国大学绿色教育的发展。　　 　　绿色课程成为全校本科生必修基础课　　1998年，在绿色教育实施之初，由钱易院士领衔的《可持续发展与环境保护概论》便成为全校大一学生的必修课，这门课程和授课教师组织编写的教材在国内环保领域开创了先河；2001年我校实施新的培养方案，在文化素质教育10大课组中专门设立“环境保护与可持续发展”绿色课组；如今，绿色教育系列课程门数已达到32门，作为全校本科生重要基础课纳入培养方案。　　“各学科专业也开设环境人文、绿色技术、工业生态、资源能源、环境管理等课程。11年来，全校非环境学科专业共开设环境相关课程总计126门，涵盖了环境污染控制、能源与生态保护、环境、经济与社会的方方面面，结合专业教学开展循环经济、清洁生产、节能减排等知识和方法教育，11年间上课学生达50000余人次。”教务处副处长张文雪介绍说。　　作为环境系主管教学的副主任，胡洪营教授长期参与到绿色教育体系的构建中，包括绿色课程体系建设、绿色科技实践活动的指导以及绿色教育资源的建设等。他还从2003年开始在全国率先为本科生新开设了专业基础课《环境工程原理》，该课程先后被评为北京市和国家级精品课程。谈起绿色系列课程，胡洪营说：“绿色系列课程就是要以多样化的课程设置，让每一个学生能够在大学当中建立‘绿色’的知识系统，树立‘绿色’的观念。这些会让他们在将来任何行业和任何岗位的工作中都不只是单纯地追求经济效益，同时也会综合考虑到社会效益和可持续发展。伴随着科技和社会的发展，绿色系列课程本身也需要不断更新和丰富。”　　钱易院士对绿色系列课程有这样的设想：“绿色教育最理想的效果就是我们所有任课教师都有这个观念，并将这个观念融于课堂，使同学们在潜移默化中接受它。”　　我校11年的绿色教育发展印证了这一点。除环境系外，土木、建筑、汽车和航院等院系所开课程偏重于环境污染控制，水利、热能、核研院等院系将重点放在能源保