铁的教学案例(最新推荐).docVIP

《铁的化合物及其应用》探究式教学案例1 教学目标1.1知识与技能(1)学生通过实验探究了解fe2+和fe3+的相互转化的条件,(2)在实验探究中学习设计实验方案的一般原则,学会对方案进行评价.1.2过程与方法(1)从实验入手,设置悬拟,引发学生探究的热情,学生通过对探究过程中实验现象的观察,讨论,归纳,呈现.培养实验观察能力,实验现象的描述能力和使用化学用语的技能,通过对实验现象的整理,分析,推理,归纳,从中培养实验分析能力,同时在分组实验中培养合作学习的能力,体验与他人交流的重要性.(2) 学生通过在探究fe2+和fe3+的相互转化的学习过程中对设计方案进行计划,思索和评价,初步形成自主学习化学的能力.1.3情感,态度,价值观学生通过观察和探究,感受到化学世界的无穷奥妙,发展学习化学的兴趣与热情,体验科学探究的艰辛与喜悦.2 学生探究内容fe2+和fe3+的相互转化3 教学过程学习课题教师活动学生活动学习反馈教学设想1.信息导入:fe3+的常用检验方法(1)提问:铁有哪些物理性质 (2)活动:钢皮尺在手中不经意间抽出,满手是血,冲洗过后手完好无损.(3)解释原因:fe3+ + scn-==fe(scn)3fe(scn)3为血红色交流,讨论回答问题.(1)银白色金属,密度7.9g/cm3,有较高的强度,是磁性物质,熔点高达1500,导电导热性较好,延展性好.用途十分广泛.铁是人体不可缺少的元素.(铜墙铁壁,铁石心肠,铁齿铜牙)(2)学生表情:吓呆了!听到解释后大呼上当.(1)让学生贴近生活;(2)引起学生的好奇,激起他们学习知识的欲望.过渡:请同学们回忆,fe3+可以由fe与什么物质反应得来 2.fe→fe3+的转化板书fe→fe3+(cl2,br2,o2等氧化剂)举手发言cl2,br2,o2等氧化剂回顾近期所学的知识.过渡:我们还知道铁元素还有一种价态fe2+,fe与什么物质反应可得到fe2+ 3.fe→fe2+板书fe→fe2+(盐酸,稀硫酸,cuso4等氧化剂)举手发言盐酸,稀硫酸,cuso4等氧化剂引出fe2+过渡:你们知道fe2+是什么颜色的吗 想不想亲眼看看 4.fe2+→fe3+的转化(1)请同学们拿出事先准备好的还原铁粉与硫酸反应的试管仔细观察;(2)引导学生对试管中的现象讨论;(3)置疑:铁与硫酸反应只会生成二价铁,怎么会有三价铁 (4)还有哪些物质也能将二价铁氧化为三价铁 请大胆地猜想,可以用桌上的试剂验证;(5)很好地观察学生实验过程中出现的问题和迷惑;(6)要求学生写出fe2+与cl2反应的离子方程式.(1)学生仔细观察;(2)分析试管中每一层的物质;(3)分析棕色物质由来(4)讨论,用实验验证自己的猜测,在验证的基础上评价方案的优劣;(5)展示实验方案和成果,讨论所选物质有没有达到实验目的,总结结论.(1)试管中的物质分四层,从下往上分别是:还原铁粉,浅绿色的硫酸亚铁晶体,硫酸亚铁溶液,试管壁上有棕色的物质,猜测是含fe3+的物质;(2)二价铁很容易被氧气氧化为三价铁;(3)实验结果:kmno4,cl2,h2o2等可以将二价铁转化为三价铁(4)实验现象:高锰酸钾紫红色褪去;双氧水中有大量气泡,溶液迅速变为棕色;滴加氯水的试管中现象不明显;但三支试管中加kscn后溶液均为血红色;(5)方案评价:用双氧水现象最明显,而且无污染,用氯水污染最严重.(6)2fe2+ + cl2 == 2fe3+ + 2cl_(7)结论:强氧化剂可将fe2+氧化为fe3+.(1)创设情景激活学生思维;主动参与体现学习主动性;(2)培养学生的实验探究能力,规范实验操作;(3)初步学会对实验方案的评价能力;(4)试着引导学生提取信息,对知识总结归纳.过渡:我们已经知道了fe2+易被氧化为fe3+,那怎样才能较好地保存你刚才使用的feso4溶液呢 5.fe3+→fe3+的转化 (1)请同学们仔细观察feso4溶液,在观察的基础上猜想,验证;(2)什么样的物质能起到这样的作用 (3)指导学生写出有关反应的离子方程式;(4)让学生观察印刷电路板的原始材料和成品,介绍铜与fe3+反应在工业上的用途.(1)观察,思考,实验探究;(2)讨论,猜想,实验验证;(3)仔细观察所给食物,琢磨成品的制备 (4)总结结论.(1)硫酸铁溶液中加铁粉后溶液由黄色变为浅绿色; 2fe3+ + fe == 3fe2+ (2)硫酸铁溶液中加入铜粉后溶液由黄色变为蓝绿色; 2fe3+ + cu == 2fe2+ + cu2+(评价学生对印刷电路板制备的猜测)(3)硫酸铁溶液可以使淀粉碘化钾试纸变蓝; 2f